让学生在抓“词”品“读”的自主学习中解文言

郭小霞

摘 要：优秀的文言文所包含的音乐美、情感美绝不亚于现当代散文，而要能够细细品味出文言文的内在美，“读”是非常重要的学习方法，虽然古语有云：“读书百遍，其义自现。”但若教师在教学的过程中不给学生一个引导，任由其凭空而读，相信也是读不出一个所以然来的。所以，在课堂改革的浪潮中，教师也在探索着文言文教学的最优化。

关键词：自主学习；文言文教学；抓词品读；语文素养

课堂改革，让我们的文言文课堂同样变得声色活跃；尝试创新，让我们的文言文解读更加深入到位。每一篇文章，都会有一个突破口，文言文也不例外。那么，我们不如尝试着抓住文言文中的一些关键字词作为突破口，并以“读”的学习行为来让我们的文言文课堂更有活力。根据我校老师教学的柳宗元的《小石潭记》一文我作了以下的一些思考。

一、“诵读”为主的文言文课堂教学

诵读是学习文言文最行之有效的一种手段。“诵读”让静默的文字变得有声有色而且灵动，更是将生命与活力还给了文言文。在各种方法的诵读过程中学生深受感染、自我陶醉、读之入法、读之入思、读之悟理、读之悟情……文言文的乐趣在这样的学习过程中被激发，语文的真正魅力也得以展现。朱自清先生曾经说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。”

以“诵读”为主的文言文课堂教学，已经形成各种模式，它让文言文教学在师生间更具互动性。黄厚江老师的本色语文教学中对文言文的教学就曾提到“文言文是可以‘读懂的”。他所提的“读”就是在文言文的课堂教学中以“诵读”来构建整堂课。他在自我评价中说道：“通过多个层次的读，无论是对重点字词的理解、关键句的翻译，还是对文意的把握，都得到了比较好的落实。这样反复的朗读，学生学习的效果不会比串讲差。”王荣生教授在其主编的《语文学科知识与教学能力》一书中也强调了文言文的“诵读”教学。他引用朱熹的一句话来讲“诵读”的要义，那就是“得他滋味”。因此，虽然课堂中充满着诵读之声，但这诵读，又不能仅仅停留在对文言文的理解上，还需从文言文的四个层面“文言、文章、文学、文化”入手，设计与之有关的教学环节，让学生“读”到文言文中真正的“滋味”。

二、方法指导让文言文课堂更有活力

抓“词”品“读”的文言文教学，是注重方法指导的一种课堂教学模式，即学生在教师的指导下首先通过自主学习探究，查阅各种工具书对文本大意有了一定了解后，教师在课堂上用正确的方法指导学生抓住文本内容研读，最终读出文本内涵。在这样的学习过程中，每一部分的方法指导都很重要，该怎么读，抓住哪些词读，品读哪些语句，从什么角度去品……都是需要老师作出明确指导的。

以《小石潭记》的课堂学习为例，我们觉得这种学习过程需要强调四个环节。一是强调课前自主学习行为，读通文章，读懂基本文意。这个环节是需要课前完成的。在课前的自主预习中学生利用各种工具书进行学习，教师适当地补充理解文意、背景所需要的材料，包括一些生字词的读音，让学生能结合自己的实际情况去多角度、全方位地解读文本，为课堂的诵读、品析作准备。二是课堂围绕“诵读”展开主问题的设计。任何课堂教学都讲究板块清晰、目标明确。《小石潭记》一课，教师主要设计了两大板块，即对文中“景”和“情”的相关语句进行品读。这样的设计简洁而明确，学生在朗读、批注、交流、展示时都有一定的抓手去尝试。三是强调课堂上师生之间、生生之间的“诵读”。教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，师生之间的交流能碰撞出思想的火花，生生之间的诵读能闪现智慧之光芒。特别是在尝试诵读给他人听时，我们可以将听众带入意境，而自读时又能有个性化的体会。有疑而读，读而解惑，可以说是课堂的高潮部分。四是强调课堂小组合作探究，借鉴感悟，交流展示。在自我的批注感悟、诵读入情之中，学生的理解是比较随意、片面的，小组的合作探究能够弥补这些缺陷。先前未感受到的情感，未读到的写法，可以在这时借鉴其他同学的想法得到完善。先前没有办法用语言组织的内在感受也可以通过小组交流互助得到更好的组织，学生的逻辑思维能力和语言表达能力就在这一环节得到了训练。而学生的核心素养也在这一环节得到了最全面的展示。

三、文言文课堂品出文言诗意来

文言文包含着中华民族悠久的文化和古老的文学手法，同时也代表着古代文人最真挚的情感。因此，我覺得文言文的课堂应该让学生品出诗意来。这诗意的品读，是学生、教师、作者三者之间的一次远古的对话，是阅读中主客融合而产生的享受生命的愉悦，更是思想的共鸣、情感的共振、精神的旅游。在文言文的教学过程中，教师可以帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让学生感受到文言文所传递出来的美，从而不再害怕学习文言文，而将学习文言文视为一大乐趣。

抓“词”品“读”悟文言，只是我们教授文言文的一种尝试，目的是让文言文教学能更好地走近学生，让学生体会中华文化的魅力，学习语文阅读的最佳方法，从而提高语文核心素养。如果我们不去尝试让文言文课堂灵动、诗意起来，那么文言文会失去其存在的最大价值。千古名篇，万代流传，生生不息，才能越品越醇，文言文教学就要让名篇如此。

参考文献：

[1]黄厚江.享受语文课堂[M].教育科学出版社，2012.

[2]王荣生.语文学科知识与教学能力[M].高等教育出版社，2011.

编辑 李博宁