贯通课内课外 打造生命课堂——以“噪声的危害和控制”的教学为例

　

(北京市陈经纶中学,北京　100020)

1　研究的背景

随着课程改革的进行、北京市中考改革方案的落实与实施，物理教学中要关注培养学生的核心素养。传统教学中以教师讲授为主，学生靠刷大量偏、难、怪题求得高分的做法已不适应当前的中考改革。课堂是教学的主阵地，中考改革倒逼课堂改革，为了提升学生的核心能力，教师们也试图通过创新学习方式、改进教学内容等各种手段来进行教学改革，以培养学生的核心素养。

2　生命课堂的打造

生命课堂即以学生为主体，切实从学生已有的认知水平出发开展备课，以“学习任务”引领教学，充分发挥学生的主观能动性，以学生完成一个个学习任务为载体，培养学生的思维能力，教师的角色从“讲深讲透”向“画龙点睛”转变，学生的学习也从听教师“讲”明白向自己“悟”明白转变，从死记硬背向亲身参与转变，从被动接受向主动获取转变，使其真正经历知识的建构过程。

物理学科具有很强的逻辑性，课堂教学应当关注学生思维的发散性与严谨性。为完成课堂教学任务，需关注到上位的物理知识体系，这就要求我们设计“任务”时既能保留“任务”最原始的驱动作用，回到物理学科本身，又要落实学科核心素养的培养目标。本文以“噪声的危害和控制”一节为例，彰显生命课堂中打通课内课外、激发学生学习兴趣的特色。

2.1　课前小组合作探究

本节是八年级上册第二章“声现象”的第四节内容，课标对本节内容知识层次的要求较低，然而作为初二年级的起始学习内容，学生对学科的思想方法比较陌生，如何让学生“爱”上物理就显得尤为重要。结合前两部分内容“噪声的来源”和“噪声的危害”，本节课采取课外研学和课内展示相结合的方式进行。在课前的准备阶段，针对前两部分内容笔者给班内7个小组布置了相应的任务，要求每个小组的组长带领组员通过阅读相关书籍、上网等方式查阅资料，同时在社区内针对噪声进行调查研究，了解生活中的噪声，并将本小组的研学成果制作成PPT课件，最后评选出两个最好的小组在课堂上进行展示。

对于本节课的重点内容“噪声的控制”，采取课外探究和课内评估相结合的方式进行。在课前的准备阶段，我们利用周末给班里的每位同学都布置了一项有趣的作业，要求学生运用学过的物理知识、方法，去设计实验比较生活中不同材料的隔音性能，最后在家长帮助下将自己的整个实验过程拍成视频上交。同学们都对这种新奇的作业形式表现出了极大的热情，很好地完成了作业。

2.2　利用示波器引入噪声概念

由于学生在课前进行了非常充分的准备，因此本节课的核心任务就是激发学生的学习兴趣，进一步渗透对比思想和控制变量法，初步培养学生对实验方案进行评估改进的意识和能力。这个核心任务看起来有点“虚”，为了完成这个任务，笔者将其拆分成3个课堂小任务。

在任务1中，首先由组长播放该小组同学利用周末时间在社区收集的4段生活中的噪声，并要求其他同学猜猜这些噪声都是在哪录制的，这一举动有效地活跃了课堂气氛。接下来组长向大家介绍了该小组对噪声的分类，他们将噪声分为：交通噪声、工业噪声、公共场所噪声和家庭噪声，对噪声来源的分类实际上是开放的，没有对错之分。最后该小组展示了利用GoldWave软件绘制的乐音和噪声的波形(如图1所示)，揭示噪声是发声体振动不规则时发出的声音。小组展示后，笔者及时肯定了该小组的分类思想，并组织其他同学进行交流讨论，对噪声的来源进行补充，同学们的讨论非常热烈，达到了预期的效果。

图1

2.3　展示噪声的危害

任务2采取了同样的方式，首先由另一小组同学播放“8.12天津塘沽大爆炸”的视频，视频中爆炸发出的巨大的噪声居然将一整扇玻璃门掀倒，这一幕给全班同学带来了极大的视觉冲击。紧接着该小组展示了课外搜集到的4段关于噪声危害的新闻，这4段新闻也给同学们带来了心灵震撼，使大家意识到噪声会给我们的身心带来巨大的危害。接下来学生还展示了一款儿童摇摇车，其发出的噪声高达88分贝，长时间给小孩坐，会对儿童产生危害。同学们在课外研究性学习的过程中，对噪声给人们生理心理带来的危害有了切身的体会，因此发出倡议：希望大家都行动起来，从自身做起，平时小声说话，遇到噪声要自我保护或及时制止，这个任务的实施也渗透了学科的德育教育。

2.4　实验评估：不同材料的隔音性能

通过前两个任务，学生已经充分认识到噪声的广泛来源以及对人们身心的巨大危害，这也就顺利过渡到了任务3：想方设法，控制噪声。学生对生活中如何控制噪声的体验非常丰富，因此课堂上可以组织学生进行交流，并引导学生将这些感性经验上升到理性的层次，归纳出控制噪声的途径。接下来是本节课的一个亮点，针对课前布置的周末实验探究作业，课堂上展示了两名同学的实验视频，视频中两名同学分别设计了两种不同的实验方案，来比较生活中几种常见材料的隔音性能，其中一个方案是站在距声源较近的地方比较听到声音的响度，另一个方案是一边听声音，一边向后退，直至几乎听不到声音为止，然后比较此处到声源的距离。两名同学都初步得到了实验结论，结论是否正确并不重要，值得欣慰的是他们的实验方案均体现了控制变量法和对比的思想，但同时又都存在着一定的不足，比如隔音材料的厚度问题、声音的大小不好比较等，对此，其他同学很感兴趣，展开了非常充分的交流讨论，分别对两种方案进行了评估，并针对如何更准确地控制变量、如何更科学地比较声音的大小，提出了改进意见，在交流中学生对控制变量法和对比思想有了更深的认识。

3　教学反思

随着课堂教学的开展，学生的学习兴趣愈发高涨，学生更加积极地参与到教学活动中，更好地体现了学生的主体地位。

3.1　打通课内课外

在中考改革的大背景下，教师的教学势必要从关注物理知识点转变到关注知识结构，关注学生的课堂表现，还要关注课内与课外的打通，关注身边的生活实际。本节课的3个学习任务都是采取课外研学与课内交流相结合的方式。在这个过程中，倡导小组合作，课外引导学生查阅资料、调查研究、收集信息，同时利用生活中常见材料进行自主的实验探究，课堂上针对课外的研学成果进行展示和充分的交流、讨论。课堂的边界变得模糊了，这就促使学生将物理课堂从教室延伸到家庭、社区、科技馆，真正在社会大课堂中学习。

3.2　显化物理方法教育

在“噪声的危害和控制”这节课之前，通过第二章“声现象”的学习，学生已经对控制变量法和对比思想有所认识，笔者在课前布置了实验探究作业，但是学生在实验方案的设计中不能恰当地选择需要控制的因素，方案的细节还存在一定的不足。为了突破学生这一思维障碍，课堂上通过播放视频作业，激发学生的兴趣，利用初二学生喜欢给别人“挑错”这一特点，引导学生通过小组交流，对实验方案进行评估、改进，在这个过程中凸显了思想方法在物理学习中的重要作用。

3.3　注重STEM教育

在课外小组研学过程中，学生感受到噪声充斥在我们的周围，不仅危害身体健康，对我们做事的专注度也有影响，而且还会干扰到别人的休息，使人产生厌烦的情绪，因此想方设法控制噪声是十分必要的，有了这样的体验，就可以顺利过渡到“噪声的控制”这一任务，课堂教学就不再突兀了。教学中注重学生“亲历”探究过程，达到规律产生的“共鸣”感与认同感，不断提高学生自主、合作、探究能力，引导学生用科学的眼光去看待生活，用科学思维方法去解决生活中的问题，为终身的学习和发展奠定了坚实的基础。