基于微信的高职院校计算机基础课翻转课堂的改革初探

摘 要：微信成为了当今社会一种较为普遍的交流方式和互动平台，已是当下学生们日常交往的主要沟通工具之一，它强大的功能为翻转课堂提供了必要的支持。本文分析了高职院校计算机基础课教学面临的困境，阐述了翻转课堂的含义，探讨了利用微信平台对计算机基础课实施翻转课堂的可行性，并且提出了基于微信平台的高职院校计算机基础课翻转课堂的教学模式的实施，旨在了解学生对计算机基础课学生的需求，调动学生学习基础课程的兴趣。

关键词：翻转课堂；计算机基础课；微信平台

一、 引言

随着移动网络技术的迅猛发展，无线网络已覆盖整个校园，移动设备几乎在学生间普及，移动上网已成为目前大学生习以为常的一种新的生活方式。生活方式发生变化的同时，学生们的学习方式也在悄然地发生着改变，越来越多的大学生通过移动电子设备获取学习资源或者下载学习资料，随时随地地进行个性化自主学习。在这种新的形势下，传统的课堂教学模式的弊端日益明显，比如教学内容陈旧、教学方法单调、师生沟通不畅、空间和时间固化、教学效果反馈不够及时等等，这些原因导致了目前髙职院校教学质量普遍都不高，学生们学习的兴趣和积极性也较低，高职院校需要尽快探索出一种新的教学模式来改变以上的窘境。本研究针对当前高职院校的教学特点，伴随着日益兴起的翻转课堂和移动学习的热潮，提出了一种全新的高职院校计算机基础课程的教学模式，即基于微信的翻转课堂的教学模式，这种全新的教学模式不仅能迎合高职院校学生的学习和生活习惯，也能激发学生们的学习热情、促进师生之间的沟通与交流、提升学生们的课堂参与度，满足高职院校学生个性化和自主化的学习需求，从而提高高职院校的教学质量。

二、 实施基于微信平台的计算机基础课程的可行性研究

微信之所以有实施翻转课堂的先决条件，归其原因有以下几点：第一，微信作为腾讯公司推出的一款实时通讯APP，具有强大的交流功能，例如语音对话、文字交流、信息推送、视频聊天等等。对于持智能移动终端的学生来说，使用微信是一种潮流时尚，更是一种生活模式的选择。我们可以充分开发微信教育方面的功能，比如微信公众平台、社交及通讯功能，这些都是我们计算机基础课程翻转课堂所需要的。教师可以利用微信公众平台每日推送与计算机基础课程相关的学习信息，供学生课前或者课后浏览学习使用。教师也可以利用微信的通讯功能和社交功能对学生进行一对一，一对多或者多对一的即时交流，用以加强师生之间的互动交流，另外，教师也可以发起群聊，针对学生们共同疑惑的话题发起讨论，随时随地地分享，交流。第二，高职院校学生的学习过程一般可分为“知识传递”和“吸收内化”两个阶段。传统课堂教学是教师在课堂中对知识的“传递”，而忽视了知识是否被学生“吸收”，造成了“一言堂”的局面。而翻转课堂则是将“知识传递”阶段调整到课外进行，将“吸收内化”阶段转移到课堂上进行，这种教学模式恰好与传统课堂相反。在翻转课堂的教学模式中，教师在课前制作本节课程知识点或者难点视频、学习资料，学生在课前利用教师提供的相关材料或视频资料进行学习，在课堂上教师组织学生进行交流和讨论，有针对性地答疑解惑，这种教学模式充分体现了翻转课堂的优势所在——更有利于促进学生对知识的吸收与内化。第三，学生是没有收入的群体，微信完全免费而且使用方便快捷，这一点对于翻转课堂的推行又是一个很大的优势所在。

在本研究初期，我课题组成员就有关翻转课堂教学模式的认识度和接受度对学生做了大量的调查、研究，通过对辽宁林业职业技术学院2016级大二学生的问卷调查，发现，虽然学生们对于翻转课堂的认识并不多，但是大部分的学生都愿意去尝试这种全新的教学模式，特别是基于微信公众平台的这种模式学习计算机基础课程，同学们都表现出了极大的热情。

三、 基于微信平台的计算机基础课程翻转课堂教学模式的实施

教师先申请预开展翻转课堂的课程微信公众平台账号，每日推送、发布学习内容及学生的兴趣点。主要分为Windows基本操作、Word、excel、PPT等几个模块。基于微信公众平台的计算机基础课的翻转课堂教学模式是将知识的传授过程让学生们通过微信公众平台在课前完成，而把知识的吸收内化过程在课堂上通过师生的交流互动和协作来完成。以计算机应用基础（第二版）第一单元windows基础操作为例，这一部分主要是讲解Windows7操作系统的基本概念。传统的教学方法一般会利用PPT讲解操作系统的基本概念。最后让学生动手操作练习题。但是这种传统的教学方法，实际操作起来学生觉得枯燥、无味，学生参与度不高。改革后的教学方法是首先由任课教师制作有关windows操作系统相关概念的微课以及相关电子版材料，发布到课程微信公众平台，学生利用课前观看这些资料。然后，在课堂上教师提出屏幕保护程序设置成1分钟幻灯片保护、桌面设置特定图片背景、任务栏中添加链接工具栏等问题，师生、生生展开讨论，学生独立或分组完成操作。最后，教师总结、点评相关操作方法及知识点。

四、 总结

目前本研究已开展了一个学期，大部分的学生已经从最初的好奇与观望慢慢发展到了接受并且适应了这种新的教学模式。可以看出微信支持下的翻转课堂教学模式可以较为巧妙地与移动学习相对接，一定程度上满足了学生能够随时随地学习，不受时间空间限制的需求。与此同时，微信还提供了一个良好的交流平台，使师生的距离更近，也为高职院校计算机基础课程教学的顺利开展提供了强有力的支持。

参考文献：

[1]张荷，张勉.基于微信平台的高职院校大学英语翻转课堂的改革初探[J].教育教学，2017（6）.

[2]李首权.基于移动学习和微信的高職英语翻转课堂教学实践[N].湖州职业技术学院学报，2017（3）.

[3]孔溱.基于微信的移动学习的翻转课堂的教学模式研究[J].科技经济市场，2016（4）.

[4]窦菊花，文珊.基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索[J].黑龙江高教研究，2015（5）.

作者简介：

孙晓娟，辽宁省沈阳市，辽宁林业职业技术学院。