高中思想政治理科教学贯彻贴近生活原则的实施策略

臧艳丽

摘要：让高中思想政治理科教学能够真正贯彻新课程贴近生活的理念，真正回归生活与现实，进而更好地实现理科思想政治教学的预期目标。结合本校教学实践，我们在高中思想政治理科教学中贯彻贴近生活原则主要采取了以下实施策略：为理科学生营造贴近生活的教学环境；教学内容要贴近高中理科学生的生活实际；教学形式要联系理科学生的实际；积累与运用贴近生活的思想政治课资源。

关键词：理科教学；贴近生活；实施策略

思想政治作为理科学生高中阶段的必修课之一和普通高中学业水平考试的学科之一，在他们的学科知识体系完善方面和情感、态度、价值观引领方面都发挥着重要的作用。

根据高中理科学生的身心发展特点和学习实际，思想政治教师要善于从生活入手，让高中思想政治理科教学能够真正贯彻新课程贴近生活的理念，真正回归生活与现实，进而更好地实现思想政治理科教学的预期目标。结合本校教学实践，我们在高中思想政治理科教学中贯彻贴近生活原则主要采取了以下实施策略。

一、为理科学生营造贴近生活的教学环境

高中思想政治教学需要一个能够给予理科学生知识熏陶、习惯养成的学习环境。我们为了让理科学生更好的融入到思想政治学科的学习当中，在教室环境的布置中张贴经济、政治、哲学教学方面的宣传贴画，在教室文化角中放置有关经济生活、政治生活、生活与哲学方面的书籍、还有《人民日报》 《中国青年报》 《半月谈》等报刊、杂志供他们翻阅、学习。

在班级的管理中引入政治生活中强调的“权利与义务”“民主与集中”的理念开展学生自我管理活动；在教学过程中适当的采用较为生动的、联系当下实际的、生活化的语言讲授理论知识；在课下注重对良好班风和学风的树立，鼓励理科学生走进生活，走向实践，支持他们针对现实问题开展研究、讨论等。

二、教学内容要贴近高中理科学生的生活实际

我们作为思想政治教师，要密切关注各种信息渠道，不仅要合理利用社会生活素材丰富教学内容，更要把教学内容密切联系理科学生已有的生活经验。在讲解经济生活“神奇的货币”这一内容时，很多理科学生觉得货币在我们生活中随处可见，毫无神秘可言，但当把教学内容延伸到商品、一般等价物、货币职能时，此时理科学生又觉的教学内容比较晦涩，难以理解。这时我们将他们的购物经历作为教学素材，对相关教学内容进行阐释，这样有助于实现教学内容的生活化、情景化和实用化，使理科学生更容易接受学习内容。在经济生活“树立正确的消费观”的学习中，我们引导理科学生利用所学的理论知识，对自己生活中的消费习惯和消费行为进行认识，反思自己的不良消费行为，这样有助于帮助培养理科学生的知识应用能力和迁移能力，帮助他们养成良好的消费习惯。

总之，我们要认真研究理科学生的学情，采用多种途径详细调查了解他们的生活实际、现有的能力水平、思想道德水平，把理科学生的已有知识与经验纳入教学内容范畴，并将教学知识与理科学生熟悉的生活素材相融合，使思想政治教学建立在理科学生生活经验的基础上，引导他们将所学知识同自己的生活经验相联系，使教学内容变得更具有针对性，让理科学生能够结合自己的生活经验开展多角度、多层次的思考。这样才会收到事半功倍的教学效果。

三、教学形式要联系理科学生的实际

1、采用情境模拟法

情境模拟法是指在教学过程中根据教学内容的需要，创设一定的生活情境，让学生设身处地的在情境中体验与思考，从中认识生活现象，领悟一定的理论观点。

在生活与哲学“用发展的观点看问题”的教学中，我们以理科学生的个人发展作为教学案例，在讲解理论知识的同时引导学生让他们将未来理想的自己同现在的自己作比较，并进一步引导他们思考要发展为将来理想的自己需要具备什么样的条件，这样可以让理科学生进一步明确自己的人生目标。对于班里的学困生，在课堂上我引导他们要用发展的眼光看待自己，让他们意识到学习机会的宝贵，做到珍惜时间并增强学习的动力。

2、采用亲身实践法

亲身实践法是将所学理论知识运用到实践中去，尝试用理论解决实际问题，这种方法学生的参与度高，理科学生的兴趣很高，恰当运用这种方法既可以提高理科学生学习政治课的兴趣，又可以提高他们分析与解决问题的能力。我们在讲解经济生活“银行的业务”时，我给学生布置作业，让他们去银行办理业务，通过具体业务的参与来亲身感受银行与我们生活的联系；在讲解经济生活“公司的类型”时，我让学生周末实地调研或咨询家长漯河本地都有什么样的公司，这样就搭建了学生生活与教材理论的聯系；我们还针对经济生活中的就业问题让学生对漯河的就业状况进行实地调研；针对“老人摔倒了该不该扶”具有价值冲突的话题开展班级辩论赛等。

四、积累与运用贴近生活的思想政治课资源

在获取资源方面，日常生活中我们要做到善于发现。我们平时看书、看报或上网时，发现有意义、有价值的材料或者信息，采取及时剪裁、摘抄、复印、收藏等方式积累下来。我们还借助学生的力量获取资源，学生的课外活动、实践活动、探究活动等都可以为我们提供大量的资源信息，通过学生获取资源既有了来自学生实际生活的素材，拓宽了资源获取渠道，又调动了学生的实践积极性并提升了学生的能力。

在教学过程中，我们要以教材知识为基础，联系理科学生实际和生活，选择恰当的教学资源并加以有效而合理的使用，让理科学生在思想政治课堂获得的不仅是感性的现象，还有理性的思考和启迪；不仅让理科学生获得政治学科理论知识，更重要的是培养他们关注生活、关注实际、紧跟时代的思想意识。作为理科思想政治教师，我们要做生活的有心人，善于积累资源，选择加工资源，科学使用资源，不断增强思想政治理科教学的魅力，促进理科学生的健康成长。

总之，让高中思想政治理科课堂教学洋溢着生活气息，使高中思想政治理科教学源于生活，反映生活，在生活中发展，以服务生活为目的。用理科学生已有的生活经验充分调动其学习、思维的积极性，促使高中思想政治理科教学效率的提高，并促使思想政治教学的发展得到进一步的提高。

参考文献：

[1]林建坤，生活教育与课程改革[M]南京：南京师范大学出版社。2005。

[2]普通高中思想政治课程标准（实验）[M]北京：人民教育出版社，2004。

本文系：2017年度河南省基础教育教学研究项目《贴近生活原则在高中思想政治理科教学中的应用研究》（JCJYC17091129）研究成果。