高中历史学科核心素养的培养方式探索

孙朝玉

摘 要：随着新课程改革的实施，高中历史教学目标发生了变化，开始以生为本，注重培养学生的历史核心素养。在此背景下，如何采取有效措施，提高学生的历史核心素养成为当下教师工作的重心。在此，以历史核心素养内容作为研究的起点，重点探讨了高中历史学科核心素养的培养方式，希望为高中历史教学发展提供崭新的发展方向。

关键词：新课程改革；高中历史；学科素养

一、高中历史核心素养概述

《普通高中历史课程标准》将历史学科核心素养列为重要内容。一时之间，历史核心素养成为历史学科中最热的名词。那么，何谓历史核心素养呢？对此，专家学者对该概念进行了阐述，认为历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史核心素养指引下的高中历史教学，也必将发生显著的变化。如何在高中历史教学中提高学生的历史核心素养，成为一线历史教师最重要的研究课题之一。

二、高中历史学科素养培养的措施

随着新课程改革的实施，高中历史的教学目标发生了显著的变化，不再以单纯地传授学生历史知识为主，而是将人的发展列为其首要发展目标。新形势下，教学目标的变化要求历史教师转变传统的教学理念和方法，利用科学的教学模式，培养学生的历史核心素养。

（一）利用情境教学法培养学生的历史核心素养

由于时间和空间的限制，高中学生在历史学习中往往无法理解当时的人和事，导致他们的学习兴趣不高。针对这一现状，就需要教师在教学过程中引导学生对历史知识进行充分理解，以此提高其历史学习兴趣。情境教学法通过为学生创设情境，具有对历史事件进行还原的功能，可以使学生进入到虚拟的历史情境中，产生与历史人物、时间的共鸣，提高学习兴趣。教师在运用此教学方法时，应讲求科学的方法，首先应学会历史移“情”。因为移“情”能力的高低直接关系到创设情境对学生的吸引力的大小，因此，具备移“情”能力是情景教学法实施的必要条件；其次要求教师在创设情境时，将历史移“情”能力融入教学过程中，以加深学生的情感体验，让他们自觉融入相应的角色中进行历史学习，这样的角色代入法有利于帮助他们理清复杂的时空观念，拨开历史现象的层层云雾看到历史的本质，对增强学生的历史洞察力、提高其核心素养具有重要意义。

例如，我在讲授岳麓版高中历史必修一《大一统与秦朝中央集权制度的确立》一课时，就采用了情境创设法。在上课之初，我先利用多媒体课件播放了独属于秦朝的标志性事物如长城、兵马俑等，丰富的图片立刻吸引了学生的兴趣，把他们的注意力牢牢吸引到该多媒体课件中。此时，我便以开放性的问题进行课前导入：“同学们，你们看过秦始皇的电影或电视剧吗？”这个问题抛出后，学生便热烈讨论起来。有的学生说自己看过《秦时明月丽人心》，有的学生则表示自己看过《寻秦记》，还有的学生说自己看过《秦时明月》的动画片……待大家讨论一段时间后，我便將学生进行了分组，让他们评价秦始皇的功与过。这样的教学设计，立刻吸引了学生的参与兴趣，他们都积极投入到我所创设的情境中。通过情境创设法，一下子把学生拉回到秦朝那个大一统的朝代，增强了他们对该朝代的亲近感，提升了其学习兴趣。

这一过程中，教师可提前要求学生对照书本知识进行预习和查阅资料，通过自主学习、合作探究，提高他们辨别历史资料的真伪能力。教师在创设情境过程中，不妨让学生进行对比，感受现代民主制与中央集权制的区别，增强其生活幸福感。

（二）利用理论联系实际培养学生的历史核心素养

历史学科是一门兼具理论和实践的独特学科，因此其教学也应两者兼顾，以提高学生的历史核心素养。理论与实践相结合的教学方式，可以达到以史为鉴，指引学生学习、生活的目的。因此，高中历史教师应转变传统的教学理念，在传递学生历史知识和技能的基础上，充分发挥历史的育人功能，引导学生将所学到的知识运用到实践中去，培养出德、智、体全面型人才。

例如，我在讲授岳麓版高中历史必修二《百家争鸣与儒家思想》一课时，就采用了理论联系实际的教学方法。在上课之初，我先将学生进行了分组，分为正方和反方，进行课堂辩论：一方观点为：百家争鸣与儒家思想时期的传统思想是落后的旧思想，不适用于现代社会，应该将其扔置一边；另一方观点为：儒家思想中以人为本、倡导礼仪等思想对现代社会是有用的，应加强对这些思想的学习和运用。学生可结合生活实际就这两点进行辩论，提高将所学历史知识运用到实践生活的能力。这样的教学设计，既培养了学生的团队合作精神，又让他们学会了辩证地看待历史问题，对培养学生时空观念、史料实证等核心素养具有重要意义。

随着新课程改革的实施，高中历史教师应不断转变传统的教学理念，运用科学的方式方法，加强对学生历史核心素养的培养，通过长期的熏陶提高学生对历史的洞察力，增强其民族自豪感，提高其心理素质，以更加健康的思想面对学习、生活中的挫折和困难。

参考文献：

[1]朱可.高中历史教学应该凸显历史学科的核心素养：兼评2013年浙江省文科综合试卷历史试题[J].历史教学（上半月刊），2013（8）：3-8.

[2]周丽芳.高中历史学术课堂对培养学生学科素养的重要性：以2014年江苏高考历史试卷为例[J].中学课程辅导（教师教育），2015（12）：43.

编辑 段丽君