浅议“六步问题教学法”在高中EXCEL教学中的应用研究

越大娥

摘 要：新课改中明确提出高中信息技术课程的主要任务是提高学生有效、负责任地使用信息技术去解决日常生活学习中实际问题的能力。以广东版高中信息技术基础模块中《EXCEL公式与函数的使用》教学为例，阐述问题教学法在信息课堂教学中的实践过程，希望能为同行教师提供有益的参考。

关键词：问题教学法；高中；EXCEL教学

广东版高中信息技术基础必修教材中关于第三章OFFICE软件使用的教学内容，不仅是高中信息会考操作题的重点，还是学生学习其他软件的基础，对解决学生日常生活学习中的相关问题具有重要作用。在这种情况下，“问题教学法”就是一个不错的选择，依据教学目标、教学任务创设问题，围绕着问题引导学生采用适当方式解决问题，从而达到完成教学任务的目的和培养学生解决实际问题的能力，这也大大促进了信息课堂有效教学的实

施[1]。下面就以解决某校校园歌手大赛评分问题为导向，使用问题教学法来进行《EXCEL公式与函数的使用》的课堂教学。

一、创设问题情境，提出问题

问题教学法是一种以问题为载体的教学方法，创设良好的问题情境对于问题式课堂教学的开展至关重要。在应用问题教学法创设问题情境时，建议从激发学生学习新知识的兴趣、启发学生深入思考从而挖掘其潜能、引导学生运用理论知识解决实际问题实现学以致用的目的等角度进行考虑[2]。

二、启发引导，分析问题

当问题被提出后，接下来就需要教师启发引导学生逐步分析问题，寻求解决问题的方案或步骤。通过分析题意，可初步得出如下结论：首先，我们需要根据前面所学知识，在EXCEL软件中创建一个名为“校园歌手大赛评分系统”的工作表，工作表中要包含选手编号、七位评委打分数据、评委打分中的最高分、最低分以及选手最后得分等信息；然后需要借助EXCEL强大的公式与函数来帮助我们自动统计工作表中的数据，这也是本节重点学习的

内容。

三、自主探究，解决问题

这个环节的实施需要教师指导学生根据前面对问题的分析过程，按照任务要求，在规定的时间内进行自主探究：打开已经设计好的“校园歌手大赛评分系统”工作表，然后使用恰当的公式与函数对评委打分数据中的最高分、最低分进行统计，最终实现评分功能。

四、师生互动，反馈问题

学生自主探究活动结束后，教师要对学生解题过程中设计的方案是否合理以及解题的结果是否正确给予及时的反馈和科学验证，使问题得以解决。在这个环节中，教师主要需要对学生编写的选手最后得分計算公式的正确性和合理性进行分析和验证，比如演示大多数学生使用的公式“=AVERAGE（B3，C3，D3，E3，H3）”，并分析得出此公式虽然正确但是违反了公式使用的普遍适用性原则；比如演示少数学生编写的公式“=（B3+C3+D3+E3+F3+G3+H3-F3-G3）/5”，并分析得出此公式不仅正确而且具有普遍适用性，然后借助填充柄复制公式可实现其他行数据的自动统计功能。通过逐步分析，最终推出本题比较科学的一种解题方案或严谨的公式编写方式，同时也加深学生对公式与函数关系的正确理解。

五、拓展延伸，发展问题

教师在原问题解决基础上还可进行质疑，发展问题，从而为探索新知奠定基础。比如：“问题基本解决，选手的得分已计算出来，但如何才能快速地看出选手的名次呢？可以使用RANK排位函数统计选手名次，但向下复制公式时排名结果却出错了，仔细观察才发现是因为引用的单元格地址随之改变了，我们需要使用绝对引用符$来固定单元格的地址，下节课我们将深入学习“绝对引用”方面的知识。

六、强化训练，巩固提高

通过对上述问题的提出、分析、求解过程，学生基本都掌握了公式与函数的基本使用方法，接下来需要给学生布置与实际生活相关的练习题目进行知识的巩固与强化。

本文以《EXCEL公式与函数的使用》课堂教学为例，结合日常教学经验总结，只是阐述了问题教学法实施的基本过程，但对问题教学法的使用原则及重要意义还有待进一步研究，希望广大同行教师引以为鉴，携手共创“智慧.信息.课堂”。

参考文献：

[1]熊丹萍.应用“问题教学”实施有效教学：问题教学法在高中信息技术课堂中的应用[J].新课程（中旬），2016（8）：99.

[2]徐海燕.在提问中教学，解答中培养学生思维：浅析问题教学法在高中信息技术课堂教学中的应用[J].信息技术教学与研究，2015（101）：122.

编辑 张珍珍