高中物理课堂教学中学生提问能力的培养

陈晓涛

摘 要：在物理教学课堂上，老师要多提问学生，这样可以对物理学本质有深刻的印象，在学生大脑中形成一个非常清晰的“物理学的认识结构”，进而能够设立明确的学习目标。因此，老师在物理教学过程中，应该要想出办法增强学生的问题意识，让学生提出问题的积极性更高，以此让学生提出问题的能力可以得到提高。

关键词：高中；物理教学；提问能力

长期的物理教学实践表明，在物理教学的过程中，需要想出合适的方法来增强学生的问题意识，调动学生提出问题的积极性，这样可以让学生把被动掌握的物理知识变为主动探索的物理过程，让他们成为学习的主人，可以加深对物理学知识的理解。提出问题的能力是指从外面的信息资源中，阐述自己所发现的、有价值的问题信息的能力。

一、问题提出的方法

从“主体性教学”的角度来说，学生的“问题提出”意识和能力的培养就是要尊重学生的主体地位，这样可以让学生的主体能动性被激活。学生的学习不能只是依靠老师们教，“提出问题”也不能只是简单理解为老师向学生提问的单向性，而老师只能起到指导作用，最重要的是学生要学会提出问题的方式。在物理教学课堂中，有意识地培养学生对所学物理知识产生疑虑并且对其提出问题，按照各种不同的教学情景归纳出以下各种方案：（1）因果法：在观察一个物理现象的时候，就需要开动自己的脑筋，然后查出为什么会出现这种现象。例如，感应圈可以输出上万伏的电压，而输入的电压只有十几伏，为什么它可以产生这么高的电压呢？（2）类比法：比较同一物理规律在不同的情况下的运用；不同的概念和规律间的相同点与不同点；比较在某一瞬间情况的变化；比较新事物与旧事物间的矛盾和与现象相似的异同，發现问题。例如，惠更斯曾经把光与声这两类现象进行比较，发现它们之间具有相同的属性，就是直线传播、反射与干涉等。声是一种波动，因此惠更斯提出“光波”这一现象可不可以成立的问题。（3）验证法：对推理得到的结论，可以设计实验再加以论证吗？相反，在实验中如果发现规律和现象可以从理论上论证、解释吗？（4）扩大法：从某种特定的情况或者现象中总结出规律，推广到更大范围或者一般情况还可以成立吗？如何才能够应用到别的情况中去？（5）极限法：在一般情况下，如果把出现的现象放到比较极端条件下还会不会出现新的问题呢？例如，世界上是有摩擦力的，如果没有摩擦力，这个世界的事物将会变成什么样子？（6）变化法：如果这个原因改变了会不会影响到结果呢？（7）转化法：物体的性质可以在一定的条件下转化吗？（8）逆反法：如果是正面的问题，反过来的话是怎么样的？某一个定理成立，它的相反定理也一定可以成立吗？

二、培养学生“问题提出”意识和能力的方法

（一）创造适当“问题提出”的环境

创建物理课堂教学中的主要环境，首先就是要让物理老师更新自己的教学理念，坚持以创新教学为中心。倘若老师们没有做到这个点，学生就很难受到熏陶，更不会说有“问题提出”的潜能的迸发。因此，物理老师要重视吸收物理学科的最新成果，把其巧妙地运用到教学的实战中，并努力营造民主氛围，让学生提出问题的能力可以从不同角度得到提升。在激发学生的主体能动性时，需要注意的是老师要把自己当做主导作用来促进学生的主体性地位可以得到具体实现，打造平等、民主的学习课堂，让学生在平等、民主的学习课堂中快乐地成长。

（二）减轻学业负担

当前，教育界要大力倡导减轻学生的学业负担，改变传统的教学方法和考试制度，还有对课程和教材进行改革。老师要学会“以人为本”，把那种阻碍学生发展的题海战略彻底清除，当然，这也不是说学生就不用再做练习题了。对于物理学来说，学生还是有必要做适当的练习题以及作业。只要在解题的过程中，是通过自己的独立思考、多方面的联想，学生就可以在知识和方法上有比较深刻的体会，让自己的想象力、洞察力与创造力可以得到有效的发展，以此提出更加有意义的问题。

（三）倡导多方面怀疑

怀疑是创新的一种新动力，是思维独立性和自主性的展现，数学家笛卡儿说过：“怀疑就是方法。”我国非常有名的物理学家周培源曾经也说过，“如果把牛顿力学看成是完美的，相对论和量子力学就不会出现。”确实，爱因斯坦就是从怀疑牛顿的绝对时空观着手才发现了狭义相对论的。因此，在物理教学课堂中，物理老师要大力提倡学生对老师的示范探究、对书本以及对以前的结论要有勇敢怀疑的精神，鼓励学生要怀疑某些课题，通过多方面的资料收集和进行探究，敢于从多角度、多方面提出自己的观点和方法。

总而言之，高中物理课堂的学习不只是需要听，更需要的是学生的提问。物理是一门实战性比较强的学科，学生如果想要把物理学好，要学会理解和动手操作，在操作的过程中学会发现问题和提出问题。老师需要鼓励学生勇于提出自己的问题，努力构建良好的学习氛围，以此来激发学生学习的兴趣和培养学生的提问能力。

参考文献：

[1]国民.浅谈高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].方法交流，2010（146）.

[2]谢慧英.论高中物理课堂教学中学生提问能力的培养方法研究[J].高中生学习，2013（72）.

编辑 李琴芳