关于初中语文教学中的情感教育及其对策

摘 要：在语文新课改背景下，情感教育已经成为初中语文教学的重头戏。情感教育是素质教育的重要构成元素，同时也是语文教学彰显人本理念的形式之一。结合初中语文教学实践，通过情感引导、情境创设以及实践活动等形式，进一步探索语文课堂实施情感教育的创新思路。

关键词：初中语文；情感教育；教学创新

语文新课改倡导培养学生的“情感、态度和价值观”，在实施认知教育的同时融合情感教育，充分体现出以生为本的语文教学特色。通过情感教育的融合，不但能够为学生创设更融洽的学习发展环境，同时还有利于学生在学习过程中与教师形成良好互动，通过积极的情感体验激发学生的语文学习积极性，以此实现教学目标。而且语文本身就具有浓厚的情感色彩，在教师的精心设计和科学引导下，学生能够在语文学习中获得更多的情感共鸣，从而促进学生语文素养的全面提高。

一、注重情感导入，实现情感融汇

在初中语文课堂引入情感教育，首先需要教师深挖教材，围绕教材内容为学生营造更浓厚的情感氛围。以情感导入激发学生的语文学习兴趣，这就需要教师注重教学技巧，尤其要充分发挥语言艺术的魅力，使学生在学习过程中更有“画面感”，继而引发学生主动思考，主动探究，在情感的吸引和融合作用下完成知识建构，与文章形成共鸣。

例如，在《登岳阳楼》一课教学中，教师要带着感情进行朗诵，通过沉郁、顿挫的朗读，引导学生体会诗中孤苦凄凉的情境。“亲朋无一字，老病有孤舟”，短短十个字，不但诉说了自己孤苦的处境，而且还将音讯断绝时自己无助而忧虑的心情表达得淋漓尽致。作者在这样的环境下并没有太多为自己担忧，他更忧心的是国家、人民，这其中的无奈与凄凉都凝聚在短短的四十个字中，通过教师的解释和有感情的朗读，学生能够进一步体会作者精神上的苦楚。只有学生对文章的情感内涵有所把握，才能对诗文内容进行更深刻的情感发掘，教师在朗读中要注重情感的抑扬变化，把握朗读节奏，给予学生更充分的情感融合时机。

教师要根据教学内容灵活掌握，以学生喜闻乐见的方式进行情感导入，朗读是引发学生情感共鸣的最直接途径，教师可以通过有感情朗读、分角色朗读等形式进行情感带入，使学生主动沉浸在课文情感氛围中，通过情感的演绎、体验、把控对文章有更细致的揣摩，从而获得更细致、更深入的情感体验。

二、创设生动的教学场景，强化学生的情感体验

随着信息技术与现代教学的深入融合，教师在语文课堂中对多媒体的应用更加得心应手，通过多媒体能够为学生创设更生动的教学情境，尤其是通过声音、画面、音乐、影像等元素的综合展示，能够使情感教育更加直观化、生动化、可视化。情感的揣摩与表达不再局限于教师的口头讲解中，教师可以结合课文内容制作出动态化、个性化的PPT课件，而学生通过多媒体情境的引导，会有更生动的沉浸感，能够深入体会课文中蕴藏的深厚情感，使学生体验到更多的学习乐趣，激发学生主动探究、主动思考的积极性。

例如，在《吆喝》一課教学中，教师可以将老北京吆喝的资料整理出来，尤其是与之相关的视频资料，可以整合纪录片、电影、相声等多种资源，为学生呈现出京味十足的吆喝声。而在或诙谐幽默、或深情怀旧、或戏谑亲切的吆喝声中，教师更要引导学生体会作者对家乡、对亲人的思念，引导学生体会到吆喝这一表象下蕴藏着的深厚乡情。在多媒体情境的引导下，学生更容易体会到文章里笑中带泪的情感抒发，进而获得更生动的情感熏陶。

三、注重实践活动，培养学生的真情实感

语文教学本身具有鲜明的实践性特点，通过语文学习培养学生良好的语言表达沟通能力，同时还能够运用更精准、更生动的语言表达自己的情感诉求等。这就需要在语文教学中融入情感教育，同时以情感教育为出发点，有意识地培养学生的语言表达能力、文学创作能力。无论是口语表达还是文字描述，都是学生情感诠释的重要途径。而教师则需要为学生创造更多的实践机会，从教材文章中获得情感的触发点，并结合自己的情感体验去理解和表达。这一过程能够使学生更客观理性地进行自我情感审视，从而培养学生的真情实感。

例如，在学习《我为什么而活着》之后，教师可以组织学生开展讨论，结合生活实际找到属于自己的答案。教师要引导学生认识到由于年代不同、生活背景不同、社会环境不同，每一个人活着的意义和价值也有很大的不同，作为新时代的中学生，应当有自己的情感定位和价值观。教师也可以将讨论活动的内容总结提炼之后，为学生布置同题作文，通过对生命价值的探索使学生明白生活的意义。

情感教育是落实素质教育的重要途径，在初中语文教学的优化和完善过程中有着重要作用。教师要积极转变教学理念，认识到情感教育的重要性，强化对学生情感体验的培养，在语文教学中更多地融入情感关怀，为学生创设更适宜的学习环境，促进学生语文素养与人文素养的综合提高。

参考文献：

[1]明丽，王凤翔.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中华少年，2016（11）.

[2]范永进.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊，2016（63）.

[3]周善奇.试论新课改下初中语文教学中的情感教育[J].新课程（中），2014（8）.

作者简介：胡苛（1982.5—），女，汉族，河南省邓州市人，本科，就职于河南邓州高集镇第二初级中学，研究方向：中学语文

教育。

编辑 赵飞飞