高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略

摘要：高中数学是高中教育体系中的重要一环，对于促进学生理性思维发展，创新、严谨精神的培养具有重要的作用。而相对于初中数学，高中数学知识内容更复杂、范围更广，传统的数学课堂教学已经难以满足现今学生的学习体验，帮助学生更好提升综合素质。因此，高中数学教师要积极发掘学生主体意识，培养学生自主学习能力，提高其主体参与度。

关键词：高中数学教学；培养；主体参与意识

随着素质教育的全面展开，以学生为中心的教学理念得到众多教育工作者的认同，教师们也在不断探索基于该理念下的教学模式，旨在发挥学生的主体作用，提高教学质量。高中数学是高中阶段课程的重要内容之一，但因为高中数学内容较为抽象、学习难度较大，导致了很多学生都对其有抵触心理，在面对难题时容易退缩。因此，高中数学教师要针对这一现象，积极转变教学理念，发掘更新、更全的教学策略激发学生的学习兴趣，不断培养学生主体参与意识，提高学生自主学习能力。

一、 充分整合教学内容

为更清楚展示数学概念、定理、公式等，在高中数学教材中都会有一些相关的教学实例，以教学实例加深学生对所学知识的理解和印象。因此，在高中数学教学中，教师要仔细研读课程教材，全面掌控数学知识与实例之间的联系，充分整合教材，通过合适的教学方法将教材内容灵活处理，提高学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度。例如：在“由三视图还原成实物图”的教学中，教师可以借助多媒体及学生的生活经历，展示相关的几何图形，如汽车、著名建筑等，通过展示物体模型的三视图，促进学生完成空间想象建模，同时利用信息技术展示物体模型设计图，提高学生的学习热情和探索欲望，开阔视野。

二、 教师要有客体意识，让学生处于主体地位

高中数学课堂上，教师要有客体意识，将学生作为主体。在教学过程中，教师要注重教学内容与现实生活的联系，只有让学生深入体会到数学知识实用价值时，才能使学生更加主动地投入到数学知识的学习中，了解数学的奥妙。高中数学知识范围较广，包括集合、几何、统计、排列、函数等众多知识内容，不仅复杂，还具有一定的深度。因此，在教学中教师要将数学知识与实际紧密联系，让学生处于主体地位，充分体会到数学知识在现实生活中的价值和意义，提高学生对学习数学知识的认同感，激发学生学习热情。例如：在“统计”相关知识的教学时，教师可以引入人口普查、学生体检等实际内容，让学生分成小组进行一次人口普查，让学生切身参与到统计知识的体验学习中，这一过程将学生作为主体，老师作为客体引导并总结学生的统计情况，引出教学内容。在讲解“概率”相关知识时，教师可以引入现实中的抽奖问题，让学生主导课堂，分享以往的中奖经历，增加课堂趣味，同时教师作为客体引导学生们对中奖概率进行分析，以数学知识分析中奖概率、商家收益等问题，不仅让学生掌握概率知识，也让学生学会认清利益诱惑。

三、 开发多重教学手段

教师要积极转变传统的教学理念和手段，尽量减少一味的理论知识讲解和题海练习，提高学生的学习体验。在教学过程中，教师要给予学生更多的主动权，通过营造轻松、愉悦的课堂环境，提高学生的学习积极性。同时教师要不断深入自身专业化发展，开发出更丰富多样的教学手段，引导学生参与到数学学习中来，提高学生主体参与意识。在教学过程中，教师可以采用游戏法、情境创建法、翻转课堂、多媒体教学等方法，在充分掌握学生学习水平和接受能力，展开适应的教学方法，在保证达到教学目标的基础上营造活跃的课堂气氛，让所有学生都感觉到数学课堂的乐趣。学生有很强的好奇心和探索欲，并且重视教师的看法，因此在教学中，教师可以根据所教数学知识设计相符的问题，通过有价值、有趣味的问题引导学生主动参与到数学课堂中，结合当下学生感兴趣的话题设计与教学相关的问题，吸引学生注意力。在设计问题时，教师应尽量避免是与非、过于简单或过于困难、与现实背离的问题，并结合各层次学生设计难度递进的问题，满足所有学生的学习体验。并通过将数学问题具体化、现实化，打开学生的思维思路。例如：三个平面分割一个空间分成几部分的问题，教师可以通过引入分蛋糕、分西瓜等现实例子，引导学生联系实际思考，换个角度考虑问题。

为提高学生的学习兴趣，教师要积极开发多重教学手段，例如事物演示、多媒体视频播放等，充分利用教学资源，将数学教学具体化、生动化、有趣化。教师可以采取游戏的方法进行讲学，让学生在轻松、愉悦的游戏氛围中探索数学知识；同时教师可以模拟数学领域的经典故事、开展趣味数学知识竞答等提高学生的积极性。

四、 学生应意识到自己的主体地位

在教学过程中，教师不仅要向学生传授数学相关知识、更重要的是通过对解题思路的教学，渗透相关数学思想方法，帮助学生掌握知识的内涵和本质，培养学生独立性思维，发挥自身的主体作用。高中数学教学目的是帮助学生充分理解数学知识，并掌握运用逻辑分析等思维方式。因此，教师让学生意识到自身的主体地位，让学生自主投入数学知识学习中，通过与同学之间的讨论、与教师之间的讨论加深对知识的理解程度。例如：通过对公式的重新推理演示，从已知实例具体分析数学抽象知识，借用物理圆周运动，分析导数内涵等引导学生参与到问题的讨论、解决中，提高学生主体参与意识。

总之，在高中数学教学中，教师要注重对学生主体参与意識的培养，不断创新教学模式，提高学生的学习兴趣。教师要转变传统的教学理念，坚持以学生为中心，发挥学生的主体作用，让学生主动、自主地探索数学奥秘。在教学过程中，教师要充分整合教学内容，联系现实生活，突出数学知识实用性，积极开发多重教学手段，并不断渗透思维方法教学，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生主动参与到数学课堂中来，提高教学质量。

参考文献：

[1]韩建伟.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，12（17）：73.

[2]彭仲.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].考试周刊，2017，14（30）：53.

[3]高有.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].中外企业家，2017，16（05）：203.

作者简介：林宝海，福建省福州市，长乐华侨中学。