农村初中在有效课堂新模式下组建数学小组合作学习意识培养的实践与探究

摘要：数学课有效课堂的标准是看学生的学习效果，看学生在课堂上有了什么的收获和发展，看能否激发学生继续学习。组建数学小组合作学习是提高有效课堂行之有效的办法之一，而学生小组合作学习意识的培养则是成就有效课堂的基础。本文侧重于探讨如何组建数学小组合作学习和学生小组合作学习意识的培养。

关键词：组建小组；合作学习；意识培养

一、 组建数学小组合作学习是有效课堂的首要条件

1. 根据差异组合分组

合作学习是一种结构性、系统性特征十分明显的教学方法，教师可将4至6名学生分成一个小组，并确保分组能够满足“组间同质、组内异质”的要求，小组学生以互助合作的方式开展各项学习活动，从而协同合作完成小组学习目标，不仅能够提升每个组员学习水平，同时也能提高班级整体成绩。在初中数学课堂教学过程中，教师根据学生的兴趣爱好、学习能力、性格等差异组合分组，以便开展学习和讨论。在分组的过程中不能只是把特别好的一组分在一起，在小组的分组中要确定相应的小组长，小组长要组织领导能力，确保学生之间能够做到互相督促学习。

2. 差异组合合作学习的积极意义

诚如前文所述，分组中需秉持组内异质的理念，所谓组内异质，就是小组内部成员之间具有一定的差异性，这一组合模式能够凸显小组成员的学习效果，使小组整体能力及水平得以同步提高。另外，组间同质是指每个小组之间不具备明显差异，这一模式下，组与组之间的实力和能力相差无几，在未来教学中可开展竞争类小组合作学习模式，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

二、 小组合作学习意识培养的措施

初中数学教学中小组合作学习是新一轮课程改革倡导的探究与合作方式，在这一教学模式之中师生之间、学生之间进行高效的沟通与交流，有助于培养学生自主学习能力、人际交往能力及创新能力，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。

1. 通过学生感受到小组合作学习乐趣来养成小组合作学习的自觉

在传统的数学课堂上，教师往往是采用灌输式教学法，教师在讲台上阐述数学知识，学生坐在教室里被动的听课，这一模式之中，数学课堂教学气氛过于沉闷，学生难以积极开展各项数学学习活动，学习积极性与主动性较弱。在小组合作学习教学中，教师在课程特点布置学习任务后，在各小组之间巡回，进行观察或指导、帮助或纠正，如此的学习气氛显得轻松而又活跃，使得学生顺利完成学习任务，通过师生间的有效沟通，或者是学生相互交流，从而感受到小组合作学习乐趣，进而逐渐养成小组合作学习的意识。比如在讲授“运算定律”过程中，笔者为提升课堂中乘法结合律教学质量，笔者引导学生自己发现乘法结合律，从而培养学生的数学思维能力。笔者将学生分为若干小组，并给出小组合作学习课题：如果黑板的长度为

a、宽度为b，求该黑板的周长C。在学生进行研究中，笔者鼓励学生找出多种不同的计算方式，一般情况下，学生能够采用以下三种方法得出黑板周长：“C=2（a+b）、C=2a+2b、C=a+a+b+b”，随即，笔者要求学生测量黑板的两个边，经过计算，上述三种方式均能得出同一结果。此时笔者引导学生思考，在上述三个算式中发现了怎样的规律？学生通过小组讨论及研究，基本能够总结出乘法分配律，即“（a+b）×c=a×c+b×c”。此种教学方式采用小组合作学习模式，将教学重点深入浅出的加以引导，使学生根据已经掌握的知识来共同合作推导出乘法分配律，极大提升学生创新能力和解决实际数学问题的能力。

2. 让学生把小组合作学习的收获化作养成小组合作学习意识的行动

教师在授课过程中，根据课程内容布置合作学习任务，让学生学有所获。比如在讲授等腰三角形“三线合一”定理过程中，笔者尝试让各个合作学习小组每人自行选择完成一项学习任务：

在已知的三个全等等腰三角形中，①过等腰三角形的顶点画顶角平分线；②过等腰三角形的底边画高线；③过等腰三角形的底边中点画中线。引导小组讨论：你们画出的三种不同名称的射线或者线段，把一个等腰三角形分成两个有啥特征的小三角形？把等腰三角形沿着射线或者线段所在的直线对折，有什么发现？学生经过分组合作学习、讨论，加上教师对小组合作学习进行合理评价、引导，学生很快得出结论：“等腰三角形是轴对称图形，对称轴是顶角平分线、底边上的高线、底边上的中线所在的直线，顶角平分线、底边上高线、底边上的中线互相重合（三线合一定理）”。

在教师的适当引导、合理评价、激励表扬下，学生不断有所发现，有所收获。小组合作学习的收获自然化作了养成小组合作学习意识的自觉行动。

3. 学习进步、成绩提高是养成小组合作学习意识的源源动力

在数学课堂教学活动中，运用小组合作学习教学，能够带来较好的教学效果。因为小组合作学习以学生为教学主体，促使学生积极主动参与到教学之中，激发学生创造能力和创新能力。笔者在近年的教学工作实践中，发现小组合作对提高课堂效率有很大的帮助：小组合作学习更能够吸引学生的注意力。小组合作学习促进学生学习进步和成绩提高，而学习进步、成绩提高则是养成小组合作学习意识的源源动力。

三、 结语

总之，在农村初中数学课堂教学中采用小组合作学习的方式，开创了师生、学生与学生之间的多角度、多层次、全方位的互动模式，学生之间彼此分享他人的思想，进而达到使学生会学、学会、乐学的目标，形成了有效课堂的特征，而组建数学小组合作学习是提高有效课堂行之有效的办法之一，而培养学生小组合作学习意识则是成就有效课堂的基础。

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作者简介：郑道文，广西壮族自治区南宁市，宾阳县新桥镇三友初级中学。