论如何用科学思维开展高中数学教学

摘要：自教育改革实施以来，我国高中素质教育取得了突飞猛进的进步。其中，数学学科属于高中的重点学科，在新课改的背景下亦在不断创新教学模式，教师挖掘正确的教学设计方案来提高学生的数学素养，在近几年的教学工作中也取得了不错的成绩。实际上，科学思维在高中数学教学中更为重要，本文就科学思维开展高中数学教学工作的方案进行论述，希望能够促进高中数学教学工作的进一步完善。

关键词：科学思维；高中数学；创新

一、 前言

众所周知，高中数学与其他阶段的数学相比呈现出了难度系数扩大的态势，不仅要求学生具备扎实的数学基础，更要求学生能够在短时间内提升个人的形象思维和逻辑思维，唯有如此才能跟上高中数学的教学节奏。然而，很多学生在学习的过程中抓不住重点，遇到不同知识点的交叉很难理出头绪，这便对学生日后的数学素养提高产生了严重的阻碍。为此，加强科学思维的开展，并在数学课堂中得以运用便十分重要。

二、 培养学生数学思维，引用科学教学方法

数学学科对学生的逻辑思维要求较高，即学生在学习数学知识的过程中不仅要掌握科学的解题方法，更要具备科学的数学思维。高中数学对学生综合性解题思维考查的题目较多，很多学生的基础知识掌握十分扎实，公式运用亦十分熟练，但在一些难度系数较大的题目面前却不知该从哪里着手，这就是学生数学思维缺乏完善性的表现。数学思维实际上是培养学生对题目的敏感度，当学生遇到某一类型的题目时明确该从哪些方面着手思考，从而对问题进行系统的解答，同时，这也是学生数学知识的掌握转化成数学能力的一种表现。

数学知识与数学思维之间最大的不同点在于对学生影响的时间，数学知识对学生的影响时间较短，学生在短时间能够熟练掌握数学公式和各类型的解题方案，但随着时间的推移便会逐渐忘却。而数学思维的养成将会影响学生的一生，这种科学的数学思维能让学生在日后的学习中形成思维定式，一旦出现某一类的问题时便会运用科学的思维去思考问题、探究问题和解决问题。例如，当学生在未来的学业或工作中遇到某类科学研究时，学生便能够运用科学的数学思维做到举一反三，从而多角度、全方面地分析问题，并找到解决问题最本质的方法。

三、 强化学生的数学基础，帮助学生掌握学习难度

在任何知识结构的构建中都必须打好扎实的基础，扎实的数学基础掌握是确保数学成绩得以稳固提高的关键和根本。为此，对于高中数学教师而言，帮助学生不断加固基础知识亦成为其教学的主要任务之一。高中数学知识点的难度跨度较大，每个学生的数学基础不同，在进行作业任务设计和教学任务设计时都必须根据学生的实际情况进行安排，这样才能保证学生整体数学素养的提升。

教师在推进教学工作中可以将学生分为三个等级，即优等生、中等生和学困生。根据三类学生的特点进行教学任务的分配，帮助学生掌握学习的难度。通常情况下，优等生的数学基础知识掌握较为扎实，在作业任务设计中可以根据学生的水平针对性的进行拔高，让其在难度较大的题目训练中进一步提高自己，使自身的数学思维得到强化。而中等生的数学基础掌握较为扎实，其在学习中往往缺乏科学思维，此时教师可以根据难度适中的题目布置，让中等生能够在深度的思考中对相应题目进行解答，并从中总结数学解题思路。而学困生往往数学基础薄弱，且通常伴随着对数学知识的抵触情绪，此时教师需要重点强化其基础习题的训练，并在训练中创新题目形式，积极融入其他的学科内容，让学科交叉的教学模式来引导学生自主强化数学基础，并在教师的引导下逐步培养科学的数学思维。总之，教师要严格强化学生的数学基础，并根据学生的实际情况构建针对性的教学任务，扎扎实实的把基础打牢。

四、 构建科学的教学计划，激发学生自主学习能力

科学的教学计划是确保数学科学思维贯彻与落实的保障，高中生的学习生活较为复杂，每天要面临着多种学科的学习任务，其学习压力十分大。为此，科学合理的教学计划便能够让学生在规范合理的时间范围内进行自主学习，并通过自主探究掌握数学思维，提高数学成绩。高中数学教学大纲中亦明确指出“要重视学生独立思考和自学能力的培养”。由此可见，学生学习的自主性对其眼界的开阔和综合能力的培养多么重要。需要强调的是，学生自主学习要在科学的教学计划中实施，避免学生在自主探究学习中形成混乱的学习思路。

例如，教师可以根据学生的特点进行分层教学，让学生围绕着自身的数学能力进行相應难度系数的数学题目选择。首先，教师可以先对某些课外的解析类书籍进行挑选，并针对性的推荐给学生可以进行自主学习的题目，让学生自行训练，当学生遇到困难时可以对照着相应的题目解析进行思考。然后，学生们也可以将自己在学习中总结出来的数学解题思维进行分享，从而实现全体学生的进步。

五、 结语

总而言之，高中数学的抽象性较强，对学生的基础能力要求也比较高，若想从根本上提高学生的数学成绩便需要教师不断地创新教学模式和教学手段，并运用科学思维为学生打好数学学习基础，让学生能够将科学的数学思想在自学时得到渗透。如此一来，教师不仅能够提升自身的教学水平，亦能让学生在科学思维的引导下强化自主学习能力，并由此促进学生的数学素养上升至一个新的阶段。

参考文献：

[1]贾丽霞.浅谈如何用科学思维开展高中数学教学[J].学周刊，2017（26）：64-65.

[2]徐平，孙洋.高中数学作业个性化设计与实施对策探讨[J/OL].中国校外教育，2017（31）.

作者简介：邹海军，四川省广元市，四川省旺苍中学。