基于成果导向教育理论的大学英语教学模式探究

摘要：随着科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，我们国家迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，才能使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。尤其外贸行业把英语作为通用语言，外贸交往、书信函电、进出口文件，还有银行文件语言，统统以英语作为标准通用语言。因此，学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。

关键词：OBE；大学英语；校企合作

语言是文化的有机组成部分，又是文化的载体。教育部在《高等教育专题规划》中提出要深化本科教育教学改革：“注重实践性，强化实践教学，提高学生解决实际问题的能力；注重开放性，培育学生的国际视野和尊重多元文化的博大胸怀等”；也提出“不断深化校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式改革，开展职业技能竞赛，增强学生就业能力。”

一、 成果导向教育概念及以“能力为导向”的高等教育的重要性

成果导向教育可以解释能力导向教育（Outcome based education，简称OBE）。OBE教學理念强调的是学生通过一系列的学习过程实现最终的学习成果，并且在教学过程中突出四个方面：首先，教师期待学生的学习成果是什么？其次，教师希望学生取得的最终学习成果的原因是什么？再次，教师在哪些方面能够帮助学生实现期许的学习成果？最后，教师通过什么样的评价标准得知学生已经取得了学习成果？OBE较注重学生在学习过程中的理解知识的认知能力，看重学生的学习成果，即是一种学习能力。

OBE教学理念逐渐发展成了一套比较完整的理论系统，并被称为是追求教育的正确方向。

在现如今科学技术发展的时代下，教师要不断地更新教学理念，真正地把OBE应用在英语课程教学改革实践中。

1. 企业需求和学生综合能力培养为导向，促进了教学新模式。国家提出的相关策略不仅开创了新的社会经济模式，而且对外语教学的改革也提出了更高的要求。其中所涉及的运输、贸易、金融、商务、工业、文化、油气资源、矿产资源等合作领域，培养专业型外语技能的复合型人才，是大学英语教学顺应时代发展的必然趋势，也为高校外语人才培养指明了方向。

2. 能力导向教育打破传统教育观念，强调学生在人才培养过程中的主体地位。关注学生对英语学习的内化过程，以及确立能够促进学生能力发展的学习目标来突出学生的主体地位，是大学英语教学改革的关键所在。首先，教师要认可学生的主体地位，关注学生学习的内在动机和需求，探索新的教学方法来激励学生，在学习过程中培养学生的分析及解决问题的能力。其次，教师通过学生的个体差异设置不同的条件，明确学生的发展目标，通过小组学习等合作型的学习方式解决问题，学生在获取知识的同时也促进了各个技能的发展。

3. OBE教学理念指导大学英语教学改革，促进英语教学新模式的转变。随着外省生源的增加，大学生的英语水平有高有低，而且，学生个体差异和专业差异对于现有的教学进程也是一个很大的挑战。因此以OBE为教学理念，实行了因材施教的分级教学法。A班和B班学生使用同一套的英语教材，不一样的教学大纲。此外，通过校企合作的培养模式，根据相关企业实际需求，与高校合作进行定向培养。其次，对某些学科英语类课程，采取必修课与选修课结合的形式，使学生理解相关专业的英语术语，以适应当前社会发展的需要。

二、 问卷调查过程

为了更好地将OBE理念应用在大学英语教学中，通过对学生和企业进行问卷调查，调查并探索改革后的大学英语教学新模式是否可行。

1. 学校英语教学情况调查

（1）设计目的：通过调查，了解学生对于当前大学英语教学效果的满意度以及大学英语教学需改进的方面。

（2）研究对象：选取营口理工学院2016、2015级各120名学生，共计240人。这些学生中有部分同学通过了英语四六级考试。发放问卷240份，回收问卷218份。

（3）问卷调查内容：对学生的问卷调查共计10道单项选择题和1道主观题（校企合作模式下，作为学生，您对改革后的大学英语教学的满意度如何，为了贯彻OBE教学理念，在英语教学中有无建议？），通过对学生的问卷调查，了解大学生对英语教学改革后新模式的满意程度、建议，和英语模块化教学能否提高英语实用能力等问题。

（4）问卷调查结果：学生对于改革后的大学英语分级教学比较满意，学生认为，在英语教学中，从高、中、低水平的各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展；学生对于英语模块化必修课与选修课教学课程设置也较为满意，学生认为学校充分考虑了学生英语学习的要求和特点，全面培养了学生的语言应用能力和文化素养；从学生的反馈意见来看，大多数学生建议学校开展英语口语等实用课程，在教学中时常开展涉及有针对性的、有目的地职场地点为场景的口语练习活动，能够让学生提前感受到实际工作中的英语用处，也能彰显OBE教学理念的特色。

2. 企业员工外语人才需求调查

（1）设计目的：通过调查，了解企业员工对于当前大学英语教学效果的反馈以及企业对于外语人才的需求标准。

（2）研究对象：选取营口港务集团企业员工60人为调查对象，发放问卷60人，回收问卷55人。

（3）问卷调查内容：对企业员工的问卷调查共计12道单项选择题和1道访谈题（改革后的大学英语教学新模式是否会达到企业对于外语人才的需求标准？）。通过对企业员工的问卷调查和访谈，可知企业对英语人才的满意程度，对当前英语教学的满意度和对改革后的大学英语教学情况的满意度及建议。

（4）问卷调查结果：

企业认为大学英语教学新模式较符合未来企业对于外语人才的需求标准，学校用一年半的时间提高学生英语听、说、读、写等语言技能，后半年在英语教学的基础上融入科技英语、商务英语等必修课程和英美文化概况、报刊选读等选修课程。语言技能与专业知识相结合的英语人才保证了学生在提高语言技能的同时也能掌握专业基础知识，能够提升学生在未来激烈就业市场中的竞争力；通过访谈，企业认为英语应该能够起到一个为“交流目的”而服务的作用，希望学校进一步贯彻OBE教学理念，提高英语听说技能。

三、 以OBE教学理念指导的大学英语教学的建议

从问卷调查及部分访谈数据得知，学生和企业对实施的大学英语教学新模式和大学英语教学内容认可度较高，继续完善英语教学目标的设置、评级体系的建立和考核方式的改进，有利于发展学生的英语应用能力，也是在教学中渗透OBE教学理念的体现。

1. 制定明确的教学目标

OBE理念强调的是学习成果，在教学中，明确学生的英語综合运用能力的各个技能目标。进一步加强英语听说技能，锻炼学生能够用英语在实际生活及工作中进行语言交流，而且能够用英语解决实际问题。清晰的教学目标不仅为复杂、漫长的教学进程起到指南针的作用，而且也为企业了解我校学生的英语水平提供了一个参考依据。

2. 改进大学英语考核方式

教师在教学中要了解如何能够帮助学生实现期许的学习成果，这是OBE教学理念中的重要内容。教师要观察学生是否能自主地复习和预习单词，并且学会用词汇解决实际问题，比如英语四六级里的选词填空；另外，教师要对学生进行词汇考核，在期末成绩考核中占有一定的比例。听力考核主要以平时考核为主，总体要求学生能够将知识进行内化，最终达到能够听懂一般性的话题的目的。通过对学生的测试，了解学生各个阶段的学习成果，是考查学生对于英语实践能力的综合运用的一个重要方面。

3. 完善评价机制

完善的评价，既要考核学生已掌握的知识，还要关注学生在学习过程中的体验与情感态度。建立“教师评价+小组评价+自我评价”的多方参与的评价体系，强调评价主体的多元化，转变传统的、单一的评价机制，通过各种评价方式掌握学生的真正学习状态和成果，在此过程中发现学生存在哪些问题，有针对性地给予指导。科学的评价体系促进学生的个性发展及能力的提升，也切实地体现了在OBE教学理念中教师通过什么样的评价标准得知学生已经取得了学习成果。

四、 结语

OBE教学理念以发展学生的能力为目的，强调学生最终完成的学习成果，因此设置清晰的教学目标以及要达到的学习成果显得尤为重要，将OBE教学理念贯穿英语教学过程，有效地提高培养英语人才的标准，促进学校培养应用型人才的发展，助力学校的英语教学改革与研究。

参考文献：

[1]白塔娜.OBE模式背景下高校英语教学模式的发展与创新研究[J].教育现代化杂志，2017，（10）.

[2]李洁.基于OBE的英语演讲与辩论课“模块化”改革[J].读与写杂志，2014，（11）.

[3]王文倩.地方高校商务英语教学与区域经济发展模式及对策研究—以鲁东大学为例[J].鲁东大学学报，2015，（09）.

作者简介：王玉红，副教授，辽宁省营口市，营口理工学院外语部。