艺体生大学英语教学现状及改革措施

摘要：本文对艺体大学生英语教学的基本状态进行简要阐述，说明英语教学中的不足，分析问题产生的原因并讨论相关的改革策略。希望本文能够对提高艺体类大学生英语教学水平有所助益。

关键词：艺体；学生；大学英语改革

一、 引言

英语是目前我国高校的公共课，英语能力也是教育部明确要求各个高校在学生培养过程中一定要重视的一种能力。艺术类大学生和体育大学生是我国大学生群体中较为特殊的一部分，他们大多数都具有较高的专业素养，但是在文化课方面有所欠缺，因此，在英语学习过程中，也存在着一定的困难和问题。提高艺体生的英语水平，是艺体生教育和培养中的重要内容，值得我们进行深入的思考和探索。

二、 艺体大学生英语教学现状

艺体生的英语基础水平普遍偏弱，而英语作为公共课，只在大学一年级和二年级进行，很多艺术类和体育系学生对英语学习并不重视，认为是在校学习的必修课，以修满学分为主要的目的。而高校英语教师要在艺体大学生英语教育中取得成就，就必须花费大量的教学精力，简单的课堂教学只能满足学生“修学分”的要求，对学生英语的应用能力提高助益甚少。因此，我国高校艺体生大学英语教学的普遍情况，是学生积极参与英语学习，教师也积极教学，但是英语教学的质量始终难以提升。寻找英语教学中存在的问题，讨论相应的改革措施，成为改善艺体大学生英语教学现状的唯一出路。

三、 艺体大学生英语教学存在的问题

1. 英语教学有效性不足

教学有效性是衡量教学质量的指标之一，有效教学指的是在有限的教学时间内，教师的教学精力花费少，而学生学习的成果明显。而对于艺体生的英语教学来说，正是相反的。很多艺体生都表示学习英语特别困难，一节课下来之后，几乎没学到什么东西；而教师则表示，艺体生英语很难教，同样教学，要使艺体生英语水平提高，需要花平时几倍的功夫备课和授课。这说明，英语教学有效性不足。

2. 英语教学存在短板

英语作为一门外语，教学的最基本目标是提高学生的语言能力，这就包括了口语、书面语、听力和阅读等几大部分。但是，艺体类大学生的英语水平发展存在明显的短板，大多数学生能够顺利通过英语期末考试和等级考试，如英语四级。但是，很少有学生能够用英语进行流利的交流，听力水平也很一般。由于大学英语考试多以笔试为主，而艺体类学生的英语基础较弱，教师将大部分精力放在阅读和写作教学上，对口语和听力的教学重视度不足，教学存在短板，导致艺体类大学生英语的实际应用能力不足。

3. 学生主动学习能力差

英语水平的提升需要长期的练习，只靠课堂教学显然不够，因此，大学英语教师将指导学生自学也纳入英语教学任务中。但是，艺体类大学生的主动学习相对不足。很多学生除了上课之外，专心于专业能力的发展，几乎不再主动学习英语。有些学生有心学习英语，但是学习方法不对，效果不好，也难以坚持下来。主动学习能力差，导致艺体类大学生英语水平很难提高，大学英语教学也很难有发展。

四、 艺体大学生英语教学改革策略

1. 创新英语教学内容

英语教学有效性不足，在于学生的学习需要与英语教学的内容相关度比较低。艺体类学生学习英语，最主要的需求在于增长语言交流能力，能够介由英语学习了解到与他们专业相关的其他国家的发展状态。例如通过收看国外体育频道节目了解国际体育赛事、欣赏歌剧等。但是，大学英语课堂教学的内容与艺体类大学生学习需要相差甚远，学生不能明确英语学习的深远价值，也很难在课堂上表现出充分的兴趣，课堂教学的有效性自然低。因此，改革艺体大学生英语教学，首先要改革教学内容。首先，选择与艺体学生的专业学习直接相关的文章或者材料作为教学内容，如电影片段或者体育新闻报道等；其次，教师应将课堂传授知识与当堂演示相渗透，通过现场重现的方式传授给学生有关口语学习理论、人际交往法则、口头表达忌讳、书面表达规则、中西方思维方式差异、西方风土人情等方面的内容，让学生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉英美国家人士的日常生活方式和应对方式。

2. 改革教学方法

不同的英语教学内容应采用不同的教学方法，很多高校英语课堂仍秉持着“师授生学”的教学方法，而听力和口语的学习，需要学生进行充分的练习，在一定的语言环境中进行练习，并且，通过交流和互动观察体会学习要点。因此，艺体类大学生英语教学改革，应改革教学方法，使用多元互动情境化教学模式。该教学模式虽然包括“多元”“互动”和“情境化”三大部分，但是，它们并不具有严格的程序性，每项内容也没有固定的方法，可以为教师的创造提供更为宽阔的空间。例如，在进行单词“defender”的教学时，要求学生通过分组讨论该词如何用，并讨论defender有哪些种类，每组讨论出三个典型例句，或者是五六句话组成的短小故事，并头脑风暴建立该词的近义词反义词词库，越多越好，在规定时间内如果还能建立文化关联，如icy defender-worldwar I-worldwar II-nature&war;等等都将纳入形成性评价。在这个過程中，学生尽可能地使用英语进行交流，通过教师和教材设定的情境，学生能够在互动中体会使用口语的乐趣，也能够通过“听懂”同学的表达而进行听力练习，单词的发散学习也完成了。

3. 利用多媒体和互联网开展教学

提高自主学习能力是改善艺体学生英语教学状态的关键，除了在课堂上使用多元互动教学模式促进学生进行自主学习之外，教师还应该妥善利用多媒体和互联网，为学生提供自主学习的空间，并指导学生采用有效的自主学习方法。例如，将单词的联想教学录制成视频传到微信群里，或者专门为艺体生的英语学习建立微信公众号，为学生提供随时提问、随时解答的平台，使学生能够互相分享自主学习英语的乐趣，并且鼓励学生进行自主学习。久而久之，学生能够通过广泛的参与和不断地思考、交流提升自主学习能力，也能够为英语教学奠定良好的基础。

五、 结语

综上所述，艺体生的英语教学存在着较为明显的特殊性，因此也导致了一些问题，教学改革应从问题解决出发，从教学内容、方法以及学生能力培养三方面入手，根据学校教学的实际状态实施改革策略，只有这样，英语教学才能够真正成为艺体类大学生能力发展的动力。

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作者简介：蒙萍娟，中教一级，广西壮族自治区崇左市，广西民族师范学院。