微课在小学英语教学中的运用探究与实践

摘要：随着教育信息化的深入发展，微课已然成为教育技术领域的焦点，在各个学科教学中发挥着重要的作用，特别是课后教学。微课能很好地解决小学英语教学面临的课时少这一大问题，它在小学英语教学中的广泛运用已成必然趋势。本文结合现行小学英语教材和笔者多年的小学英语微课开发和运用经验，从微课在小学英语教学中的运用意义、实践、反思三个方面进行论述，旨在通过探究与实践，为广大小学英语一线教师展示微课的魅力，指明微课开发的方向，并一起反思微课运用的不足之处。

关键词：微课；小学英语；教学

一、 微课在小学英语教学中的运用意义

近几年，微课可谓“风靡”教育界。那么微课是什么呢？南京师范大学现代教育技术中心的张一春教授认为：微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。反观我们的小学英语学科教学特点，结合张教授对微课的定义，可见微课对于小学英语教学的重要性。就大部分地区而言，小学英语的周课时为2课时。对于一门语言类的课程，2课时明显不够，一线小学英语教师只能用这2课时匆匆赶完功课。单词、句型的操练太少导致语言重复率低，这就直接影响了学生对语言知识的掌握。微课定义里的几个关键词“自主学习”“流媒体”“某个知识点或教学环节”“简短、完整”正好能很好地解决小学英语教学面临的课时少这一大问题。微课可以大大增加学生的英语学习时间，从而提高了语言重复率。“流媒体”的学习形式让学生的自主学习显得异常方便。

二、 微课在小学英语教学中的运用实践

（一） 微课之于教师

1. 微课是小学英语教师的“好助手”

就大部分地区而言，小学英语的周课时为2课时，一线小学英语教师只能用这2课时匆匆赶完功课。对于一门语言类的课程，一周2课时明显是不够的。学生的单词、句型操练都太少，语言重复率低，直接导致小学英语教学成绩不理想。目前，市面上也有很多针对小学英语学习的软件，如闽教英语、一起作业、点读笔等。这些软件都可以让学生点读、跟读单词和句型，还有相应的配套练习、课外拓展练习等。这些软件对小学英语教学起到了很好的辅助作用，但是它们都缺乏系统性、条理性和连贯性。学生在使用过程中，大多都是盲目地点击跟读，抓不住重难点。微课是教师围绕某个知识点进行精心设计的教学活动，能做到重难点突出、条理清晰、讲解到位、梯度明显。另外，微课一般都配有微练习，供学生学习完微课后进行巩固加强。我们可以将微课学习作为一项英语作业来落实。上完一节英语课，就把本节课相应的微课资源上传到家长群，让学生回家后自主学习微课并完成练习，只需花上几分钟时间就能把一节课的重难点再梳理一遍、巩固一遍，从而达到最佳的学习效果。

2. 微课是教师专业成长的“催化剂”

教育部早在2013年就出台文件《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，我省也在今年启动了中小学教师信息技术应用能力提升工程。教育信息化的深入发展，对教师的信息技术应用能力提出了新的要求、新的挑战。微课是教育技术领域的焦点，是一个教师信息技术应用能力的集中体现。一节微课的开发包括教学设计，图片、音频、视频处理，课件制作，微课录制，后期剪辑等，每个环节都有相应的信息化软件来辅助完成，这就要求教师要具备相应的信息技术应用能力。开发微课的过程，是一种学习的过程，是教师提升自身专业发展的“催化剂”。

（二） 微课之于学生

1. 微课是学生进行课前预习、课后复习的优质资源

微课是学生学习英语的优质资源。用微课进行课前预习，学生可以先跟读单词、句型，学习本节课的重点知识，培养预习能力和自学能力。用微课进行课后复习，学生跟着老师设计的思路走，层层递进，能取得事半功倍的效果。

2. 微课是学生进行补缺补漏、拓展知识的有力帮手

微课是培优辅差的有力帮手。学生可以先找出自己的薄弱环节，再学习相应知识点的微课，这样就能做到补缺补漏。英语成绩优秀的学生，也可以学习一些拓展类的微课，比如语音类、语法类、阅读类、口语类微课，既能巩固知识，又能自学很多新知识，为后续的英语学习打下坚实的基础。

三、 微课在小学英语教学中的运用反思

微课是教师教学的好助手，是学生学习的好资源。那么，微课从哪里来呢？作为一个小学英语教师，要把每个课时的课件都做好就很有难度，更不用说开发每个课时的微课了。所以，资源共享就显得极为重要。目前，各级各类小学英语微课比賽层出不穷。福建省小学英语微课评选活动已经举办了三届。我在福建教研网小学英语学科网站上点开了福建省小学英语微课100例，里面都是很棒的微课作品。精美的课件、流利标准的语音语调、环环相扣的教学活动，可见微课开发者的用心和细致。这些作品涵盖了我省现行的小学英语教材，包括闽教版、外研版（一起）、外研版（三起）、人教版、新概念青少年版等，课型也很多样，有针对某一课的重难点呈现和操练、语音系列、语法系列、阅读系列、口语系列等。但是，里面的微课作品数量不多，而且没有分类整理，我们很难找到自己想要的微课资源。

承办“一师一优课、一课一名师”的国家教育资源公共服务平台是一个资源丰富的网站，它的优势在于对现行教材分门别类，我们可以很快地找到自己所需要的课时资源。但是，只有极少部分的优课有附带微课资源。

因此，目前的小学英语微课共享资源不够全面、不够系统，一线小学英语教师很难找齐自己所需的优质微课资源。微课在小学英语教学中的运用，更多的是停留于竞赛、评比方面，而真正让微课服务于我们的小学英语教学，需要多方面共同努力，促进微课资源的共享交流。

四、 结语

现在的时代无疑是网络的时代，知识的交流、资源的共享都是点点手指头的事而已。微课在小学英语教学中的运用，需要走一条接地气的路线，而这条路线需要教研部门、广大一线小学英语教师、英语学习APP开发商共同来开辟。

参考文献：

[1]杨辉.小议微课[J].时代教育，2013（14）.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）.

作者简介：阮月娥，福建省漳州市，福建省漳州市龙文区小港小学。