新课程理念下的物理探究式教学

摘要：新课程标准的提出，要求物理教师用实际行动吐故纳新，转变思想，以崭新的姿态主动去适应新课标下的教材更新、教学方法及评价标准等的变革，切实提高物理教学的水平，而探究式教学就是新课标下有效的物理教学方法。

关键词：标准；探究；创新

随着物理新课程标准的提出，新的教育观、人才观和质量观与传统的观点相比，发生了天翻地覆的变化。新教育，新理念，这就要求物理教师必须放下身段，用实际行动吐故纳新，转变思想，以崭新的姿态主动去适应新课标下的教材更新、教学方法及评价标准等的变革，切实提高物理教学的水平，而探究式教学就是新课标下有效的物理教学方法。

一、 探究式教学因其特有的教学模式契合了物理科的知识特性，因而具有特别的重要性和必要性

新课标中明确指出：在整个课堂活动中，学生唱主角，是主体所在；而教师的角色则有明显变化，定位于课堂教学的组织者、学生知识的引导者，这与传统的课堂教学相比已有了根本的不同。这就要求物理教师必须摒弃固有的思维，因时而动，因势而变；积极钻研教材，以创造者的姿态大胆吸收他人研究成果，联系学生实际加以内化，做到它山之石，可以攻玉；积极研究所教学生的特点，在教学中，循序渐进，贯彻渗透新的教学理念，用新的教学方式引导学生对问题进行探究、讨论，总结。因为学生是课堂的主角，是活动的积极推进者和参与者，他们就会在不知不觉中，在兴趣盎然的状态中掌握物理知识，解决问题的方法也会逐渐得到培养，探究知识的能力就会随之提高。教师的地位看似降低了，但教师的作用没有降低，新课标对教师提出了更高的要求，这就是探究性教学在物理教学中的重要性和必要性。

二、 匠心独具，营造探究氛围

氛围环境对学生学习的影响不可小觑，任何一位优秀的教师他一定不仅仅是一位知识渊博的教书匠，更是一位和谐学习氛围的营造大师。和谐的学习氛围首先是民主、平等的，也只有在这种师生关系融洽的氛围里，学生们才会放下胆怯的心理，以平等的思维和老师进行相互探讨、相互学习。时间久了，师生间的互信有了，在探究学习过程中，学生的胆会更大、自由度会更高、思维会走得更远，学习探究的欲望会更强，兴趣会更浓。在这样的课堂教学氛围中，想要没有效果都难。当然让学生自主并不是无度，老师也不是无所事事，特别是学生在进行实验探究的过程中，教师在给学生充分的时间进行小组交流、全班交流、师生交流的同时，还要认真听取学生提出的问题以及他们的想法，并多给予鼓励性评价，以增强学生学习的信心；教师要尊重学生的奇思妙想，达到充分的交流与合作，让他们智慧的火花尽情燃放，适时给予必要的引导，让实验探究朝着相关的知识前行。兴趣是最好的老师，在和谐的氛围中，学习物理一定是学生的最爱。

三、 物理实验是探究性学习成功的桥梁和纽带，必须引导学生掌握实验的过程

大千世界，奥妙无穷，自然的魅力就在于人们不断揭示其中的奥秘，而这许多奥妙现象的破解很多就是通过实验法来解决的，它与许许多多的物理知识紧密关联，因此有经验的物理教师他一定会把课本中枯燥的理论知识和这奥妙奇幻的自然现象互联互通，用相关的知识给出科学的解释，借以触碰学生的兴趣点，调动学生学习物理的积极性。针对实验，引导学生重视过程，以严谨的态度关注其中的细节变化，哪怕是蛛丝马迹，既要向学生讲明原因，又要让学生透过现象见到本质，得出规律，让学生认识到物理就在我们身边，物理探究实验是物理学习取得成功不可缺少的“桥梁”和“纽带”。

四、 重视学生的实验感受，激发他们学习物理的动力

社会在变，我们培养的学生，不是冷酷的知识贮藏器，而是富有无穷想象力和创新力的时代新人。所以，作为教师的我们，在传授给学生知识的同时，更要善于发现他们的特质，并因势利导，以博大的师爱，极大的热忱，鼓励他们大胆创新，用他们火热的青春，迸射的激情，洒脱的智慧提升自己的创造能力。当然，创新力的提升离不开知识的支撑，而实验探究知识就是创新力的重要支撑。学生在实验探究过程中，可能会有千奇百怪的想法，会有各种各样的疑惑，对此，教师要予以及时的梳理和引导，以鼓励为主，因为就是这些疑问和想法，学生才有实验的欲望，探究的动力，才有创新智慧的火花。教师采用探究的模式时，应把学生的体验放在重要地位，让学生感受到探究过程中的喜怒哀乐，这些感受和体验是激发他们学习物理的动力，能让其明白学习物理的意义和价值，从而找到学习物理的乐趣。

五、 以疑激趣，培养学生学习物理的热情

以疑激趣，巧设问题是培养学生学习兴趣的关键，而问题又是日常生活中常见的某种现象或某种事物引起的，这就为培养学生兴趣提供了有利条件，免去了强制学生死记硬背定律、概念、公式，使枯燥无味的知识变成了学生爱学的五味俱全的营养大餐，激发了学生的学习兴趣，使物理学习有了动力，因此教师的教学策略也至关重要。探究式教学法能有效引导学生积极主动地学习物理知识，并激发兴趣，培养其持之以恒坚持到底的习惯。教师根据课前创设的问题情景让学生进行组内思考探究，初步尝试自行解决问题的快乐感，让他们尝试着探究原来感觉深奥的、难理解、不宜死记硬背的知识，尝试探究获得原来高不可攀的技能，现在通过自己努力也能掌握的本领。

总之，只要我们教师以一颗无私奉献的心，尊重規律，讲究方法，探究性教学一定会极大地提高物理课堂的教学效果。

作者简介：耿祥富，山东省潍坊市，潍坊市经济学校。