中职校班主任工作浅谈

邬江

摘要：从事10余年的职教班主任工作，我深知它是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的专业学科，还要培养一个健康向上的班集体，让每个学生形成良好的个性品质。因此，作为班主任，我们应该充分认识到自己所承担的重任，要用爱和智慧托起教育的情感，这样才能对学生产生巨大的感染、教育作用。让每位学生具有集体荣誉感及责任感！使他们能有一技之长，最后成为一名优秀的中职毕业生。

关键词：现状分析 爱心 自治能力 手脑并用

一、中等职业学校学生现状分析。

1、学习目标不明确

学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。

2、缺乏自信，有自卑感

受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理。

3、学习方法不对，事倍功半

有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。

4、基础差跟不上，没有学习兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。

认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生存在的问题，班主任必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的學习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。

二、班主任对学生的教育需要大爱与宽容。

没有爱就没有教育，爱是现代教育的第一法则。托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业是爱，那么他是好教师；如果教师对学生具有父母一样的爱，那么他比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。只有教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，那么他就是一个完美的教师。”教育的主题永远是爱。爱是人类情感的最高形式，更应是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。爱是对每个生命的尊重和善意，它意味着要拥有一颗宽容的心，能够包容无知和缺憾。

对于班主任来说，工作中最重要的东西是什么？充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴。特级教师丁榕说：一个好的班主任，应是真、善、美的代表。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，通过爱的力量，来发挥情感的作用。通过心的呼唤，来发挥感召力，“爱就是教育”。教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。

作为班主任，无论何时何地，无论何种处境，都要用不同的方式表达对学生的诚挚之爱。班主任对学生的爱，出自于对教育事业的深刻认识和无限忠诚，出自于对社会发展和学生未来的高度责任心，表现为尊重学生，理解学生，信任学生，关心学生，同时也表现为严格要求学生。学生是处在发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对于学生的错误或不完善之处不能求全责备。要有春风化雨般的能力，循循善诱引导学生，教育的奇迹很多时候就是由爱和宽容造就的，教育的智慧也是在爱和宽容中生成。充满智慧的班主任要心有阳光，就是要对学生特别是有缺憾的问题学生像阳光撒向每一寸荒原，让冰块融化，让荒原复苏那样，让封闭的心灵重新沐浴理想的阳光，让失去的自我重新找回。爱和宽容正是孕育教育智慧的温床。

三、完善班级管理体制，充分发挥学生自治能力。

记得有一位老师这样说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少“。我相信这段话。那么怎样才能既轻松而又出色地做好做到这一点呢？作为班主任必须具有一定的组织管理学生的能力，要注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。

只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，学生的积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神。

2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。

（1）建立学习小组。

（2）建立值日制度。

（3）改革班干部的产生方式。

四、手脑并用，开展丰富多彩的课外活动。

通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，可以提高动手能力，培养他们的学习习惯和学习专业知识的兴趣，促进学生动手、动脑能力，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。在各类活动中要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动能增进同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建桥梁，又能使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

总之，做一名优秀的班主任，就必须做一位思考的行者，在实践的土壤里，不断学习反思，不断深入研究，完善自我，超越自我。真正教会学生“学会做人、学会做事、学会学习”。用爱心守望着学生的成长，用智慧引领学生大步迈向成才的道路。

参考文献：

[1]《如何做最好的班主任》是2009年南京大学出版的图书，作者是魏书生

[2]《教育的智慧--写给中小学教师》是1999年开明出版社出版的图书，作者是杜崇德。

[3]《班主任工作漫谈》是2005年漓江出版社的图书，作者是魏书生。