杜威教育思想及其启示

任睿

摘要：杜威被视为新教育的旗手、进步教育之父及现代教育的代表，他通过对传统教育进行批判与改革，形成了其具有标志性的新教育思想。如今我们应批判地继承他的教育思想，为我们当今教育的发展提供一些启示。

关键词：杜威；教育思想；启示

一、杜威的教育思想中几个重要命题

杜威是公认的20世纪影响最大的教育家，对现代教育的具有重大的启示意义。他致力于民主主义教育思想的实践，在他一生中提出“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等重要命题。

（一）、教育即生活

杜威说：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活”。杜威认为在“传统教育”下，传统学校的弊病主要是同社会生活相隔离。他明确指出虽然社会生活已经发生了很大的变化，“但是学校却同社会生活的通常情况和动机如此隔离，如此孤立起来，以至于儿童被送去受训练的地方正是世界上最难得到经验的场所，而经验正是一切有价值的训练的源泉。” 杜威认为，儿童所接受的教育不应该仅仅是生活的预备，而是儿童现在生活的过程。只有将学校与社会生活紧密相连，学校才是理想的教育场所。为了打破当时学校教育与生活之间的藩篱，杜威要求“学校必须呈现现在的生活—即对儿童来说是真实而生气勃勃的生活。像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的生活那样。” 因此，杜威的“教育即生活”是指教育要回归生活，基于儿童现在的生活经验，指导生活，构建可能的生活。

（二）、学校即社会

在《学校与社会》一书中，杜威指出，理想的学校应成为“一个小型的社会，一个雏形的社会” 学校作为一个雏形的社会是简化了的现实社会生活。但是与日常的社会生活相比，学校这个环境更为特殊，它具有三个特殊功能：第一，学校是简化的是社会环境，在这个简化的环境里，可以建立一种循序渐进的秩序，使学生逐步地参与和吸收，并进一步了解更为复杂的文化，这样符合学生认识的心理顺序。第二，学校是纯化的社会环境，在这个纯化的社会环境中，可以尽可能地排除无价值和无关紧要的东西，学校应该选择社会中的精华，这样既提高了学习的效率，又可避免社会上不良因素对学生的身心造成不良的影响。以便“把有利于未来更好的社会的那部分加以传递和保存”。 正如杜威所说“学校是缩小的集中的社会……学校不但是雏形的社会，并且是模范的社会，后来社会改良都要完全靠着它。” 第三，学校是平衡的、可发挥协调同化作用的社会环境。在学校这个平衡的社会生活环境中，使学生有机会广泛地接触社会生活的各个方面，并注意对学生所受的不同影响进行调节，使他们不受狭隘的和偏颇的环境所限制。可以看出，这种特殊的环境能更好地影响学生的智力和道德的成长。因此，确立“学校即社会”的基本原则是十分必要，为了社会，同时也为了学生。

（三）、从做中学

杜威指出“人们最初的知识，最根深蒂固的知识，是关于怎样做的知识”。杜威认为在传统学校的教室里，一切都是有利于“静听”的，他指责这种填鸭式的灌输，使得学生很少有活動的机会和地方，这样必然会阻碍学生的自然发展，忽视学生的个性化发展。杜威认为，学生生来就有一个自然的愿望，要做事，要工作，对作业活动具有强烈的兴趣。学生身体上的许多器官，特别是双手，可以看作一种通过尝试和思维来学得其用法的工具。因此，在他看来，如果能使儿童从那些真正有教育意义和兴趣的活动中进行学习，即“从做中学”，是标志着对儿童一生有益的一个转折点。

二、杜威的教育思想对当今教育发展的启示

首先，教育应该是学生的一种生活方式，教育本身就是目的，而不仅仅是为美好生活做准备，而是基于学生的当下生活进行教育，教育是“现在时”而不是“将来时”。只有认识到这一点，才能真正去关心学生的生活世界，关注学生的现实世界而不是未来世界，从学生生活的角度去理解教育，对待教育。要重视教育内部的目的，尊重教育自身规律性（儿童的自然发展）。其次，教育应该是坚持理性知识指导下的“从做中学”，即注重学生在实践中学习，同时用理性知识指导学生，引导学生。最后，教师要由技术型教师向反思型教师发展。教育是一个极其复杂的过程，教育实践不可能被简化成简单的技术控制过程，教师也不可能仅仅是一个技术操作工人。教师个人实践知识的获得要求反思型教师在教学实践中反思实践的内容和结果，分析其背后隐含的背景知识，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始，循环往复。这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”，使教师在实践总结的基础上，将专家的理论与自身的实践融为一体，从而使教师拥有一套能适应教学变化的富有个性特色的知识体系。

教育是立国之本，教育强，则国强。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们只有站在像杜威这样的巨人肩膀上看世界，才可获得更快的发展。

参考文献：

[1]【美】约翰·杜威著，赵祥麟、任钟印、吴志宏译，《学校与社会·明日之学校》[C]，第2版，北京人民教育出版社2005年版。

[2]赵祥麟、王承绪编译，《杜威教育论著选》[C]，上海华东师范大学出版社1984年版。

[3]单中惠，《现代教育的探索—杜威与实用主义教育思想》第1版[C]，人民教育出版社2002年版。

[4]吕达、刘立德、邹海燕，《杜威教育文集》（第二卷）[C]，北京人民教育出版社2008年版。