基于交互式电子白板教学在中学课堂实践中的应用分析

郭春晖��

摘 要：交互式电子白板系统作为计算机技术与学科教学的完美融合，在中学教育阶段的教学过程中发挥着日益重要的作用。本文结合自身的专业理论学习，同时立足于当前基础教育阶段教学过程中的最新计算机技术延伸的教学技术平台——交互式电子白板在实际教学过程中的应用，进而探讨计算机技术下的对于我国基础教育事业发展所产生的影响。本文立足于交互式电子白板系统，主要分析交互式电子白板在教学过程中的主要教学功能，并在此基础上分析该系统在课堂教学过程中的优势，最后对于交互式电子白板教学应用中存在的不足和改进方向进行简要分析。

关键词：交互式电子白板中学教学功能优势不足；功能；课堂反馈

一、 绪论

随着现代科学技术的快速发展，其影响延伸到社会的各个领域和层面，其中教育也在其中。纵观我国教育事业的发展，科学技术的发展以电子计算机的发展为显著标志，对于我国各个教育阶段的发展产生深刻而且深远的影响。計算机技术与教育事业的发展日益融合，二者相互促进，就目前而言我国各个阶段的教学都深深地离不开计算机技术，基础教育阶段中学教师日常的课件制作、教学资料的搜集都依赖于计算机技术的发展。在高等教育阶段，计算机技术在教育教学过程中所发挥的作用更是巨大而深刻，从最基本的电教化教学到高科技含量计算机实验室，计算机技术正在教育发展过程中扮演着重要角色。计算机技术依旧处于不断的完善和发展进程中，对于教育发展的影响也并不仅仅停留于教学技术的不断改进和创新，依托计算机技术的发展，所带来的是最新教育理念和教育内容的不断发展。

我国早在2001年实行的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：信息技术的发展在现代学科教学与发展中的作用日益重要，要扎实推进信息技术与现代教育的不断结合，推进和实现现代信息技术优势在课堂教学过程中的作用，使学生在课堂学习的过程中摆脱学习的被动性和单一、机械的传统教授式教学模式，有效地实现探究式教学、情境化教学，使学生在课堂学习的过程中发挥其自身的主体性，激发学生的学习积极性，不断提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，实现学生的全面发展，综合素质的不断提高。

电子信息技术的发展以计算机技术的快速发展为代表，计算机技术的快速发展和普及推动着教学技术和教学工具的革新，甚至在一定程度上推动了整个基础教学阶段教学领域的改革，由传统的黑板教学向PPT多媒体教学转变，再到今天的网络化、交互式教学的转变。交互式电子白板的应用正代表着计算机技术的最新发展成果。越来越多的教学技术手段被研发和应用，促进着教学方式、手段和模式的不断发展，进一步推动着教学理念的不断发展。正是由于计算机技术的发展，多媒体技术正在全面地走进课堂，走进学生的学习，全方位、多方面影响着学生。讲台的内涵不再只是简单的桌子，而是成为一张多媒体、网络化的教学平台。就交互式电子白板而言，其实现了电脑、投影仪、幕布、黑板的有机统一。

二、 交互式电子白板系统的主要功能

交互式电子白板是计算机技术基础上的对于传统教学手段的创新和融合，其吸收了传统黑板的一般功能和多媒体技术的优点，实现黑板与多媒体之间的有机融合，既克服了传统黑板内容呈现方式的单一性，提升了教学效率的同时又克服了传统多媒体教学存在的单向性弊端。这一技术为课堂教学提供了更加多样化，内容更加丰富，更加灵活的教学平台，在这一平台的作用下教师与学生之间的互动更加流畅和有效，教师的主导性和学生的主体性都得到了充分的发展。

交互式电子白板的功能是健全而强大的，在实际的教学过程中，从教师反馈的使用效果而言主要表现在两个方面。一方面，交互式电子白板具备书写功能，而且系统具备自动修正字体的功能，而传统的黑板对于教师的书写规范要求更高，很多学生容易在不能有效辨识板书内容的情况下忽视教学效果。另一方面，交互式电子白板的优点在于实现了交互式教学，也就是师生之间的有效互动，传统的多媒体教学。例如幻灯片的课件教学，教师受制于展台和幻灯片本身的素材制约，而交互式电子白板系统例如IWB拥有强大的数据信息库，能够更加灵活地选取调用教学资源，同时电子白板还具有演示、标注、橡皮、幕布、交互等功能。

（一） 丰富、扩展的教学资源

交互式电子白板并不仅仅是计算机设备的延伸，同时也是信息技术的实现，依托于网络技术的快速发展，交互式电子白板系统本身集合了丰富的教学资源，包括课件、题库、图片素材、视频素材等内容，而且系统本身就有开放性，教师能够实现与平台之间的互动。教师在备课、上课以及课后总结的过程中能充分利用丰富的教学资源。例如在英语教学过程中优美的美文欣赏；政治教学过程中最新的时政新闻背后所体现的政治原理；物理教学过程中对于一些无法实践的实验视频的观看等等，都丰富和扩展了教学内容。这种教学资源的丰富，形式多样的素材，一方面使学生能够更加多角度的直观感受教学内容，加深对于知识的理解；另一方面，教师面对丰富的教学素材能够更加充分地备课和上课，同时教师也可以参照优秀教师的课堂教学进行比较教学。总之，交互式电子白板系统依托于网络和自身技术的提升，实现了教师、学生和教学资源之间的有效融合和互动，在这一过程中，教师、学生与知识之间形成有机统一。

（二） 演示功能

交互式电子白板的演示功能与黑板教学和多媒体教学之间存在相通之处，传统黑板教学能够直观呈现教师的思想过程以及展示学生的思维过程，传统的多媒体教学，幻灯片的教学方式能够比较直观地呈现出教学内容，学生能够非常直观地看到或者听到教学内容，但是总体而言相对来说比较单一，而且效率较低且互动性不足，也容易造成学生的学习疲劳，很难实现教学内容呈现方式的多样化，或者教学内容呈现方式之间的转换。交互式电子白板系统涵盖文字、图片、视频和音频等多样化的实现形式，同时能够有效实现不同呈现形式之间的转换，有效避免传统的黑板板书教学长时间观看的枯燥和单一，对于一些讲解性的教学内容可以以图片或者视屏的形成呈现出来，能够有效调动学生的积极性。交互式电子白板具备传统黑板的书写功能，而且整合了多媒体教学工具，例如在交互式电子白板的实际操作过程中教师可以实时在幻灯片上做出标注，突出重点。电子白板系统本身的白板功能能够实现书写字体的规范化，系统本身具备一些常见的图形工具，例如数学教学过程中一些常见图形的画图，英语教学过程中经常用到的四线格。总之，规范化、多样化、交互性的演示功能形成交互式电子白板教学应用的重要优势。

（三） 充分而有效的课堂反馈

交互式电子白板系统为教师获得及时有效的课堂反馈提供了比较强大的功能设置。例如，该系统设置了投票器的功能，在实际的教学过程中，教师可以就某个问题尤其是比较复杂的问题进行循序渐进的教学展开，教师可以有步骤的对于教学知识点进行投票统计，教师根据学生的反馈信息及时地调整教学进度和课堂教学内容。

交互式电子白板系统能够有效地为学生的课堂展示提供平台，对于一些教学内容，交互式电子白板系统提供了可重复操作性的可能，教师和学生能够对于展示的内容进行充分的展示，并有效地保存和及时修正，而且并不影响教学效率。教师可以邀请个别学生对于教学内容或者习题进行课堂展示，从而教师可以更加充分地了解学生的学习效果，从而有针对性的讲解。交互式电子白板同样整合了投影仪的功能，而且投影仪的功能更加完善，例如遮挡功能能够凸显出展示主体，这是传统的投影仪所不具备的。

总之，交互式电子白板系统本身强化了学生的展示功能以及课堂反馈功能，教师能够更加有效地获得学生的课堂反馈信息，从而有利于进一步的课堂教学的展开。

（四） 交互性功能

交互性功能是交互式电子白板最显著的特点和优点，是其对于学生主体教育理念的最好呈现。交互式电子白板的交互功能是对于传统教学手段弊端的有效改进和提升。通过这一系统，师生之间、学生与教学内容之间能够实现有效互动。首先，师生之间的互动更加顺畅和有效，学生可以通过课堂展示实现师生之间的有效互动，传统课堂的“师讲生听，师写生记，师问生答”的单向性教学弊病能够有效得到减弱。同时，教师有效的摆脱了操作台的限制，能够深入学生之中，参与到学生的讨论和学习之中。其次，学生与教学内容之间能够实现有效互动。交互式电子白板系统集合了图像、视频、声音、文字等多样化的教学内容形式，学生能够有效实现与教学内容的多渠道和多方面沟通，教学内容对于学生而言不仅仅是知识，更是一个探索和发现的过程，学生在这一过程中实现情境化学习和发现学习。通过交互式电子白板，实现课堂教学的师生互动，生板之间的互动。

（五） 辅助功能

交互式电子白板系统本身还具有一些教学辅助功能，其中在教学过程中常见的例如存储和录像功能。存儲和录像功能具有双重意义，这一功能一方面能够有效地帮助教师进行教学总结，分析在课堂教学过程中存在的长处与不足之处，为进一步提升自身的教学能力提供有效的手段，同时也为教学教研提供了素材。另一方面，对于学生而言，该系统的存储功能有助于学生对于教学内容，尤其是没有充分把握的教学内容进行及时标注和巩固。

三、 交互式电子白板在课堂教学中的优势分析

（一） 乐之者，提升学生学习积极性和主体性

处于中学阶段的学生，思维发展正处于形式运算阶段，但是并不成熟，对于很多知识的理解尤其是逻辑复杂的概念推理的理解存在困难，这也是很多教师在课堂教学过程中发现学生在遇到概念性强的知识是容易回避或者学习积极性不高。

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，作为教育工作者，如何激发学生自身的内在学习动力是影响课堂教学效果的重要因素，而无论是激趣导课还是多样化的教学呈现方式在一定程度上都是立足于提升学生的学习兴趣，回避学生对于学习内容的倦怠感，因此如何提高学生的学习积极性是作为教师的必修课。学习积极性的培养主要体现在学习兴趣的培养，交互式电子白板系统的教学应用极大地丰富了教学内容的呈现形式，交互式的师生互动交流能够在使学生在平等、活跃的学习氛围下开展学习。传统的课堂教学更多的借助黑板板书教学和教师的言语和肢体教学，长期以来，学生呈现出学习的学习疲劳，尤其是随着学情的不断变化，学生的学习诉求更加多元化，对于教学内容的呈现要求更加严格，很多学生表现出注意力不集中和积极性不高，课堂参与度也不高，极大地影响着课堂效果。教师是课堂实施的主导者，需要教师正确引导，教师可以运用交互式电子白板的演示功能和丰富的资源库功能选取多样化的教学内容呈现方式，图像、视屏、师生互动，从实际的课堂应用效果反馈来看，教师对于学生的兴趣培养手段更加风度，课堂效果更加显著，尤其是学习成绩处于中下游的学生，良好的学习兴趣的培养和积极性的激发能够有效地提升学生的学习成绩。

以交互式电子白板为平台能够有效激发学生的学习主体性，建构主义学习理论提出学校的教学活动的目标是提升学生解决实际问题的能力，注重能力的培养，而学习任务的情景化呈现和探究式发现学习有助于学生对于知识的理解和实际运用。现代教育理念下，学生的主体性地位得到尊重和彰显，学习的过程不是单一的被动接受过程，而是一种在教师的主导下的发现学习的过程，学生主体性是强调学生在学习过程中的主体地位，学习兴趣的培养是第一步，在此基础上学生在内在驱动力和外在附属驱动力的作用下主动地进行知识的学习和探究。

交互式电子白板系统的功能是丰富的，很多教学过程中的辅助功能，例如电子笔具有颜色的原则和线条的形状、粗度的不同类型，投影仪具有遮挡、聚焦的功能，这一系列功能能够突出教学内容，吸引学生的注意力，例如在英语教学过程中，很多英语教师进行英语猜词游戏，使学生“乐此不疲”，也带动了其他内容的学习，课堂教学更加顺畅，效率提升。

（二） 多维互动，提高学习效率

多维的互动实现了教学效率的提高，也实现了学习效率的提升。

交互式电子白板丰富的资源库功能以交互式功能能够实现多维互动，提升学习效率。交互式电子白板系统依托于网络平台具有极大的发展性，很多教学资源随着教学实践的发展处于不断地扩展之中，而且不同学科之间能够有效加强联系，例如政治学科的哲学部分对于唯物主义和唯心主义的学习与历史学科的思想流派的学习存在交叉部分。知识之间的多维交叉学习，有助于学生横向把握学习之间的联系，提升学习效率。

师生之间实现有效互动，师生之间的互动形式更加多样，例如在英语课堂教学过程中，可以利用英语学习的猜词软件，看字猜词、听音猜词，师生良好互动。交互式电子白板平台将教师从传统的操作平台解放出来，教师能够深入学生的学习小组之中，参与学生的学习过程，师生互动频繁，关系更加融洽，教学效率提高。学生与教学内容之间的互动性提升，该系统整合了图像、视频、声音、文字等多样化的教学内容，学生能够有效实现与教学内容的多渠道和多方面沟通，教师也能够针对性地选择适合学情的内容呈现形式，教学内容对于学生是一个探索和发现的过程，学生在这一过程中实现情境化学习和发现学习。

四、 交互式电子白板教学应用中存在的不足和改进方向

（一） 教师应用信息化技术技能有待提升

不同于传统的板书和多媒体教学工具，交互式电子白板系统操作性难度较大，要求教师对于计算机操作比较熟练，在很多学校在该系统的应用初期都进行了操作培训，但是由于其功能的丰富和复杂性，很多教师实际上并没有充分掌握该操作系统。在实际的操作过程中，很多教师的使用依旧停留于幻灯片的教学应用，电子笔的应用较少，其他稍微负载的操作功能很少操作。一些年龄较大的教师明显呈现出对于该系统操作的畏难情绪，造成这一系统不能最大程度地发挥其功能。该系统具有极大的整合性，教师在备课的过程中，课件的制作操作性技術要求更高，受制于教师计算机技术的水平较低，同时教师又面临着比较繁重的教学任务，很难抽出时间进行专门学习，而且在培训结束之后在实际应用过程中存在问题之后也缺乏有效的解决渠道，造成后续使用的困难。

另外，由于交互式电子白板系统造价比较昂贵，很多学校使用的为鸿合交互式电子白板系统，对于学校的资金尤其是一些农村中学和偏远地区的中学资金有限，学校配备有限，一些学校仅仅是少数年级重点配备，这也造成教师接触交互式电子白板教学的机会更少。

（二） 教学资源的更新以及对于教师教育资源的开发不足

交互式电子白板是一项比较程度的教学工具系统，在国外的课堂教学应用较为普遍，但是国内相关技术的发展相对比较滞后，相关产业发展更多的是借鉴国外的先进技术，这一现状造成国内的交互式电子白板在技术层面能够达到要求，但是由于使用时间较短和教学资源开发不足，造成教学资源的更新不足，后期资源的可持续性开发不足。交互式电子白板教学资源更新的不及时，会导致教师不能有效在第一时间把握学生学习需求。这些实际使用的问题在增加了教师工作量的同时，也是交互式电子白板不能在市场上得以广泛推行的重要原因。

对于该系统而言不仅仅是商业的教育资源的开发模式，更应该依靠广大的教师师资队伍的力量，处于教学一线的教师，具有丰富理论和实践相结合的教学经验和教学资源，如何有效开发教师的教学资源对于该系统的可持续发展具有重要价值。

交互式电子白板操作系统不仅仅是一种以计算机为操作平台的教学技术和工具，更是具有教学内容的教学资源。因此，对于该系统无论是从产业发展本身还是学校发展本身，也应该作为校本课题进行充分地教学研究。

（三） 技术层面的不足

交互式电子白板在实际的使用过程中呈现出一些技术方面的不足，主要表现在电子白板失真、灵敏度有时过高，在课堂教学过程中这些问题的出现直接影响了授课者的授课情绪，也分散了听课者的注意力，影响学习效率的提高。

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作者简介：郭春晖，中学一级，黑龙江省双鸭山市，黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高中。