小学语文微课制作探究

周万

摘要：微课是围绕一个知识点或某种技能等单个教学任务而设计的，具有教学目标明确、主题鲜明、针对性强、教学时间短等特点，利于学生理解和掌握教学重难点。此外，微课不同于教学设计、教学课件、教学反思等单一教学资源，它实用性更广，适用于各种教学情境，适合各阶段的学生，并且不受时空限制，学习可以随时随地反复学习。

关键词：小学语文 微课 制作

信息技术加快了人类文明的进程。微博、微信已经走进了每个人的日常生活。“可汗学院”也走入了学生的学习生活。它是信息技术和教育改革与发展的必然产物。“可汗学院”的网上教学短片就是微课。胡铁生老师指出微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。微课成为一种新型的教学模式而影响未来的教育变革走向。

1调动学生的多种感官，引导学生自主探究

随着社会经济的快速发展，传统、单一的教学模式已经很难满足现代化教学的实际需求，教师要利用現代教学工具，结合科学的教学方法，为教学营造出充满活力的课堂氛围，为达到有效教学的目的做好充分准备。课堂的教学活动是教与学的双边活动过程，在微课的辅助下，这一活动过程更能发挥出独有的效果。微课辅助教学时，教师要发挥出“教”的引导价值，设疑质问，适时引导与点拨;引导学生自主探究，在教师的启发下，再通过自己的分析理解去获取相关的知识。例如，在学习《掌声》这一课文时，可以先通过微课把本篇文章需要解决的问题列出来，组织学生通过阅读分析解决这些问题，当小学生们动口、动脑解决这些问题后，他们的自主学习能力也能得到一定的锻炼。在思索问题的过程中也发挥出他们的聪明才智，真正做学习知识的主人。教学实践表明，在语文课堂教学中，微课的适时加入，学生们的多种感官也被充分调动起来，全方位积极主动地参与到学习之中，学习的积极性也被调动出来，课堂教学也变得更加生机勃勃，活力四射。

2 设计教学环节

2.1 思考教学方法。“教无定法，贵在得法”。就是说依据不同的教学目标，不同的文本，不同的学生，采用灵活教学手段和教学方法。课有常而教法无常。教师能从实际出发，实事求是，具体问题具体分析，能灵活运用教学方法达到最佳的教学目的。

2.2 安排教学流程。在班级授课制的前提下，语文阅读课的一般教学流程是揭示课题、整体感知、理解感悟、练习（复习）巩固。这是依据《语文课程标准》的相关理念和要求，遵循“整体――部分――整体”的原则组织教学。那么微课的教学流程如何设计呢？显然它的教学流程不会和班级授课制下的课堂教学一致，不论是在时间上还是在空间上。但它也是要遵循“整体――部分――整体”的原则。

可以把语文微课的教学流程定为这样的几步。第一步，出示学习目标。微课的学习对象是学生，再加上时间有限，必须让学习的学生清楚明白地知道自己要学会什么？所以要在第一时间出示教学目标。第二步，进行整体感知。要让学生对要学的这部分内容进行大致地了解，以便能更好地学懂下面的内容。第三步，教学新的知识。这是教学的最重要的环节，是要花大气去思考的关键内容。每一个内容都要考虑周到，因为学生不在你身边，你不了解学生的学情，只有做到最细，才能给学生最大的收获。第四步，总结知识要点。这环节起到巩固新知的目的。

2.3 关注教学细节。都说细节决定成败，在微课中，这一点得到了最好的验证。教师决不能轻易地跳过一个在你认为很简单的环节，你理解中的“简单”和学生理解中的“简单”不是一个概念。教师也不能随意地用一句话带过一些内容。

微课是不存在课堂生成的，同时也就告诉我们，我们不能做任何地补救。作为教师能做的就是在教学设计时做细致、周密地考虑问题。如果我们进行跳跃式讲解，哪怕是跳过一句话或一个细小的动作，就会导致学生听看起来是断层的，前后是不能连接的。一个好的微课应当是呈现给学生看时，他们能看懂，能学明白。

3 录制微课视频

录制微课视频可以有许多不同的方法，可以是录屏软件和PPT的组合，可以是摄像机和黑板的组合，可以是手机和白纸的组合，可以是录课笔和白纸的组合等。不过，不管用什么方法来录制，在录的过程中有许多问题是要引起注意的。

3.1 注意语言速度。微课录制的时间在10分钟之内，有些教师为了缩短时间，在录制时说话就像打机关枪一样，听的人还没有消化这句话的内容，下一句话已经讲话了。可想而知，这样的微课录制出来，不管你在设定目标时花了多少心思，设计教学时用了多少好方法，在这样快速的语言表达之下，一切都功败垂成。

3.2 留下思考空间。一个从头讲到尾的微课，一个没有停顿的微课，学生一定觉得太累。他可能要多次观看这个微课，才能看明白。适当的停顿是必不可少的。在录制微课时，我们要注意在讲解到一定的时候要停顿一下，停顿时间的长短应当视具体情况而定。

3.3 突出重要内容。一个微课中都有一个重点内容或关键要素，是应当在微课中突显出来的。让每一个看微课的学生都知道这是要引起重视的内容，让学生能更好地掌握这个微课的知识。很多教师在制作的微中，重要的内容没有用巧妙的方法来强调或突显出来。这是一种教学的遗憾。

总之，微课是信息化时代的一种新生教学资源，是一种全新的教学手段。微课让学生在欢快愉悦的氛围中学习，激发了学生的学习兴趣，也在无形中减轻了教师的重复劳动。但微课不能代替教学，应该为了教学而微课，不能为用微课而微课，需要教师根据情况自主使用。作为小学语文教师，要结合学生实际学情制作最简约、最实用的微课，将微课有效运用于教学的整个过程中，使小学语文课堂成为学生学习和探索的乐园，让他们在语文课堂上也能轻舞飞扬。 随着移动互联网的发展，微课必会得到大多数学习者的青睐和支持。微课方兴未艾，会让教师从司空见惯的教学细节中追问、思考、发现、改变，成为微课的开发者和创造者。微课，将会是一块繁荣的新教学领地。

参考文献：

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[3]李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013（30）.