基于嵌入“直播”的翻转课堂教学研究

2018-04-23 01:08李真张优敏郭静孙双林
科教导刊·电子版 2018年36期
关键词:直播翻转课堂教学模式

李真 张优敏 郭静 孙双林

摘 要 随着科技的迅速发展,大数据、云计算、互联网等技术已经渗透到人们生活的方方面面,“翻转课堂”、MOOC、“混合式教学”等新型教学理念及方法被引入传统课堂教学。但是,这些新型的教学理念还处于实践发展阶段,教学设计、教学效果等都有待提高。本文提出一种嵌入“直播”的翻转课堂教学模式。

关键词 翻转课堂 直播 教学模式

中图分类号:G652文献标识码:A

1翻转课堂的意义及存在的问题

课题组前期实施了《数据库技术及应用》课的翻转课堂项目。翻转课堂教学可以帮助繁忙的学生,强调学习方式的主动性,实现学生的个性化学习,以《数据库技术及应用》课程为试点实施翻转课堂教学有着非常重要的研究意义,翻转课堂的教学实施取得了一定的成效,但是实施过程中也存在一些问题:

(1)在实施翻转课堂教学过程中,有一部分学生学习缺乏主动性,对新型的教学模式有排斥心理,内心更倾向于传统教学模式,有种惰性心理。缺乏交互性,难以刺激学生维持学习。

(2)学生积极性不高,有部分学生不能坚持完成课程,出现“无作为”和“搭车”现象,课前任务不做,课堂不参加讨论,作业也是充数,教师监督任务量大,不可能面面俱到。

因此,课题组提出把“直播”应用于翻转课堂的教学模式,通过“直播”吸引学生注意力,增加线上学习的互动性,激发学生的学习兴趣,从心理上把被动变成主动,从根本上解决了翻转课堂教学模式中教学效果不佳的问题。

2嵌入“直播”的翻转课堂教学

翻转课堂是对传统教学模式的一个重构,把传统教学模式中“课上”和“课下”颠倒过来,即把学生学习的时间由课堂学习转变为线上学习,课堂时间则用来供教师和学生就所学知识进行探讨和交流,对所学知识进行消化和巩固。嵌入“直播”的翻转课堂则是把网络直播应用到线上教学中,重点着眼于课程内容的优化,通过实时直播交流,教师可以通过直播实现和学生的交流互动和回答解疑,有利于更好的刺激学生、维持学习动机。

2.1教学时间

翻转课堂最大的特色就是教学时间上的改变,将传统教学中“课上”与“课下”来了一个华丽的翻转,课下线上学習成为教学的重心,时间段也很宽裕,但过于宽松的时间约束也会降低学习的积极性,嵌入“直播”的翻转课堂教学可以弥补这一不足,在宽松的时间段中寻找一个固定时间进行“直播”教学,也是对主动性差的学生做一个约束,这种教学方式极大的增加了线上学习的互动性,增加了学生的学习兴趣,同时,直播还提供视频回放功能,即使学生错过了直播也可以通过回放补课,拓展了学生的学习空间与自主学习时间的选择范围。

2.2教学方式

嵌入“直播”的翻转课堂教学方式可以增强用户体验,提高教学过程中教师与学生之间的互动和沟通。相比纯粹的录视频在线课程而言,这种网络直播互动性更强,学生与教师能够及时交流和沟通,学生还能看到其他同学的提问而引发更多的思考,从而带来更好的学习体验。

2.3教学内容

嵌入“直播”的翻转课堂教学在教学内容上更加丰富,云计算、大数据、人工智能的出现,极大的促进了计算机这门学科的发展,《数据库技术及应用》虽然是一门经典的核心课程,但为了更好的与市场相接轨,课程内容也要与时俱进,网络直播除了传授固定的课程内容外,还需要对最新知识进行补充,另外,学生也会根据各自的学习情况延伸出更多的问题,因此,嵌入“直播”的翻转课堂教学在教学内容上更加的集思广益和与时俱进。

嵌入“直播”的翻转课堂教学模式在教学时间、教学方式和教学内容上都更好的增强了用户体验,极大地激发了学生的学习热情,使学生忙于学习又不盲目学习,很好的解决了翻转课堂中线上学习缺乏互动、学习积极性不高的问题。

3翻转课堂教学模式管理

3.1课堂督查及月考等策略

翻转课堂着重强调学生的自觉性和主动性,学生的学习效果很容易出现参差不齐的现象。为了避免部分学生在教学活动中的“无作为”和“搭车”现象,减少学生学习效果的分化现象。课题组提出采用课堂督查和月考的策略对教学效果进行追踪和测查。课堂讨论以教师为主进行引导,把知识点作为探讨论点,每组都需要对知识点进行阐述,同时提出学习和作业过程中的一些问题,教师会根据探讨的情况解决问题并提出新的问题,依次循环这个过程,尽可能的覆盖更多的学生参与这个过程。教师会每月组织一次月考,就一个月以来的知识进行巩固和考核,成绩作为平时成绩,由于翻转课堂平时成绩占到60%到70%,月考的出现对学生的学习起到了很好的督促和追踪效果,教师会根据考试的结果进行教学设计的调整和修正,逐步提高翻转课堂的教学效果。

3.2为学生制定个性化的学习方案

翻转课堂教学模式的一个很大的特点就是因材施教,极大的满足学生个性化需求。考虑到学生的学习能力及认知能力,教师在设计练习题和课后作业时会分层设计,对于认知水平中等的学生只需完成必做题,以促进对所学知识的意义构建,对于认知水平高的学生除了完成必做题外,还可选择完成选做题,以促进对所学知识的进一步巩固。此外,教学过程中可以创建QQ群,作为师生学习、交流的平台,学生遇到困难时可以通过QQ选择群聊方式或一对一的私聊方式进行交流,实现个性化辅导。教师需要把学生的问题及时反馈给学生,督促学生查漏补缺、改变学习态度。

4总结

通过课堂督查、月考及制定个性化学习方案,很好的解决了学习过程中出现“无作为”和“搭车”现象。在翻转课堂教学过程中,教师通过各种技术手段为学生构建生动有趣的学习环境,为学生的学习提供大力支持,让学生在独立探索学习和协作学习的过程中掌握课程知识,同时培养他们的自学能力和合作能力。

参考文献

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