多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用

摘要：随着国际间交流和沟通得频繁，社会对于外语交流型人才的需求越来越大，这种情况下，社会、家长对于外语教育的质量和形式要求也越来越高，但是外语作为一门外来语言，没有充足的语言环境来供学生们体验和使用，导致学生在学习外语时存在诸多困难，难以将外语娴熟掌握，因此有必要加强提升外语教学质量和效率方面的研究。本文则以多模态话语分析理论为基础，首先指出外语教学过程中存在的问题，进而指出多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用和作用，希望能提高外语教学效率和质量的同时提升学生们运用外语的能力。

关键词：话语理论；媒体技术；外语教学；应用研究

多模态话语理论是一种重要的外语学习理论，对于学生学习和掌握外语具有积极的促进作用，这种模态话语理论强调外语学习绝不能仅凭单方面的感官刺激，而应该同时做到多个方面的感官刺激来加强学生对于外语的敏感度和感知度，从而在外语学习上起到事半功倍的作用。在这种理论指导下，媒体技术作为一种全新的现代化的教学手段，自然被应用在外语教学当中，与模态教学理论相辅相成，希望能起到提高外语教学质量和效率的作用。但在现实教学中，由于传统外语教模式的影响，外语教学过程中存在诸多问题，影响了多模态教学理论和媒体技术的利用效率，因此有必要加强多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用研究。

一、当前外语教学过程中存在的问题

（一）教师教学思想传统、沿续以往教学模式

纵观当前的外语教学模式，绝大多数外语教学老师仍演沿袭以往的教学模式，教学内容围绕“课前预习——课本解读——语法提炼——单词记忆”这样的教学模式展开，要么单方面地调动学生的听力进行教学，要么单方面地利用学生的重复朗读进行单词的记忆，不仅导致整个外语教学课堂的效率低下，还会让学生在这种枯燥乏味的外语学习过程中产生厌恶心理，不利于外语教学的展开，也不利于学生外语水平的提高。究其根本，导致这种现象出现的本质原因便是部分外语教师教学思想过于传统，未能在国家新一轮教育课程改革的浪潮中对自身的教育思想和方法进行调整。

（二）外语教师现代化素养不足、现代化教学设施使用能力弱

外语教学过程中存在的另一个问题便是外语教师的年龄普遍偏大，外语教师在内容教学上具有丰富的经验，对于学生用于学习内容上的难点和重点也更容易把握，但也存在一个较为明显的弊端，便是外语教学的形式过于单一，教学地点局限于课堂[1]，无法利用现代化的教学设施开展更为多样化的外语教学活动，也无法让学生们更为直观的体会到学习外语的重要性以及外语作为一门语言本身的魅力所在，限制了学生对于外语课程的想象，无形中削弱了学生学习外语的积极性，自然不利于教学活动的正常展开，也不利于外语教学目标的顺利实现。

（三）外语教师教学过程中不注重与学生的互动体验

外语教学过程是老师与学生互相交流和学习的过程，但是许多外语教师并没有意识到这一点，仅仅利用课堂完成了“教师”这一角色，没有践行好“朋友”这一角色，不注重在课堂中与学生的互动体验，如此整个外语教学过程沦为外语教师的“一言堂”，学生只是被动地接受知识的灌输，如此学习效率自然大打折扣，教学效率也就自然降低。而且这种情况长久持续下去的话，加之没有充分的语言环境让学生感受外语，最终会让学生对于外语学习产生一种漠视感、甚至厌恶感，放弃了外语学习，这也是目前在所有课程中，英语学习成为绝大多数学生难点的原因所在。

二、应用多模态话语理论和媒体技术提升外语教学水平的建议和对策

（一）应用多媒体技术创新和丰富外语教学的手段和形式

要提升外语教学的质量和效率，根据多模态话语理论，需要应用媒体技术创新和丰富外语教学的手段和形式，为学生创设外语学习的良好环境和氛围。如寻找具有教育意义并能同外语教学内容相匹配的英语影片，利用多媒体技术在课堂上尽享部分或全部播放，先调动学生的视觉，等学生们观看结束后再引导学生进行思考，让学生结合画面翻译或重现电影中的“台词”，如此在听觉、视觉的双重刺激下，学生掌握英语阅读技巧和翻译技巧的能力必然会快速提升。

（二）应用多模态话语理论和媒体技术提升教师现代化素养并引导学生持续学习

应用多模态话语理论和媒体技术进行外语教学，不仅是为了调动学生外语学习的主动性，同时也是为了提高外语教师队伍的现代化素养[2]。因此外语教师要多注重在平时的日常教学中利用媒体技术和多模态话语理论让学生们养成外语课外持续学习的习惯。以最近比较热门的《趣配音》APP为例，这个工具利用微电影的形式将电影场景還原，但使用者可以根据字幕对场景进行配音，如此一来，外语教师可以利用该软件一方面增强自身的口语能力，一方面也能以配音作业的形式让学生们学会使用该软件，引导学生以“点赞”或者“评优”的方式调动他们的竞争意识，进而形成主动学习外语的学习氛围。

（三）利用多模态话语理论和媒体技术实现与学生课堂上的“虚拟互动”

在进入正式的教学环节之后，外语教师要能和学生们打成一片，寓教于乐，让学生们在快乐中学习、在学习中成长，因此需要利用多模态话语理论和媒体技术实现与学生课堂上的“虚拟互动”，即以角色扮演的方式让学生们先融入外语语言使用的氛围当中，在通过这种氛围引导学生自然的将课堂中学习的知识串联起来形成语感，既锻炼了学生的口语能力，又巩固了外语教学的课堂成果，一举多得。但需要注意的是，外语教师在利用此方法教学的同时，需要控制好角色扮演的时间，留出一定的时间对表演进行总结，提炼相应的知识点。

三、结语

总而言之，利用多模态话语理论和媒体技术多方面地调动学生的视觉、听觉、行觉等感官体验，有助于学生更好地感知到外语的特点，总结出相应的学习方法，从而提升外语教学的效率，确保外语教学的质量，满足国家对于外语型交际人才的需求和社会、家长对于学校的期待。但由于本人时间和学识所限，本文在研究内容和对象上均存在一定的局限性，因此仍需要更多外语教学领域的专业人士进行挖掘和钻研，本文仅做抛砖引玉之用。

参考文献：

[1]张德禄.中国英语教育的发展与未来[J].当代外语研究，2016（01）.

[2]王红梅，秦洪庆.多模态理论在初中英语课堂教学中的应用[J].教学与管理，2014（10）.

作者简介：曹蔓（1977）女，河南郑州，硕士，副教授，外语教学。