浅析新课改与中职数学课堂教学改革

刘哲豪

摘要：职业教育在社会中发挥的作用越来越大。但中等职业教育的教学改革却相对滞后，无论在课堂教学、教育理念、课程内容、教材设计等方面都存在许多问题，特别是文化基础课——数学课的课堂教学问题尤为突出。这就直接导致了中等职业教育数学文化基础课教学的现状令人担忧，问题很多。笔者就中等职业教育数学文化基础课课堂教学的现状和存在的问题作了分析，提出了一些解决的途径和方法。

关键词：新课程标准;中等职业教育;数学课堂教学

随着社会的变革与经济的发展，中国的教育形势发生了根本变化。笔者大学毕业以来，一直从事中职数学教学工作。个人认为职业教育在社会中发挥的作用越来越大。但中等职业教育的教学改革却相对滞后，无论在课堂教学、教育理念、课程内容、教材设计等方面都存在许多问题，文化基础课——数学课的课堂教学问题尤为突出。这就直接导致了中等职业学校的数学文化基础课教学的现状令人担忧，问题颇多。然而，数学在社会生产与建设中发挥着越来越重要的作用。实践证明，能理解并很好地运用数学的学生将会有更多的就业机会。

一国家教育部职成教司《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中就很明确地指出：“到2007年，高中阶段的中等职业教育与普通教育办学规模大体相当，普及高中教育不仅要发展普通教育，更多要依靠大力发展中等职业教育”。加快课程改革，优化教学过程，确立适应时代要求的课程与教学体系，是各国面临的共同教育课题。

长期以来，职业高中的数学教学受普通高中数学教学的影响很深。但随着新课程改革的推行和相关标准的颁布实施，里面提出了很多非常好的数学教育的基本理念，这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学也起着重要的指导作用，但由于职业教育对象的广泛性、特殊性和复杂性。教学改革是在促进教育进步，提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革。中职数学课堂教学改革和课堂教学过程中，应特别注意一些教学理念与方法。笔者对中职数学课堂教学改革的有些建议和意见：

一、中职数学课堂教学应更具体地贯彻实施“生活化数学”

著名数学家华罗庚一针见血地分析道：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”针对此种现象，新修订的《数学课程标准》就提出在数学教学中应联系学生的生活进行数学教学的思想。提出要学习有用数学的理论。《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”基于以上认识，在教学中我们力求联系生活进行教学，让学生联系生活学数学，在教学上这一理念主要体现在以下几点：一、导入生活化，激发学生学习兴趣;二、解决生活问题，感受数学价值;三、演示生活场面，回归实际生活。总之，一句话，我们教师应积极响应新课改，数学教学应生活化。因为数学来源于生活，在中等职业数学课程的教学中，笔者尽量联系日常生活中的例子把抽象的函数知识讲得更加具体。这样，学生对数学就会产生兴趣。

（一）如何看待职高数学课程的基础性和普遍性

数学在各行各业中的作用已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分，特别是随着计算机的普及，更是把数学与社会生活紧密地联系在一起。因此数学已经成为了个人生活的一部分。笔者在课余时间与学生聊天，偶尔也要与数学知识联系起来，同时，数学知识运用上了。

但哪些才是最基础的、每一个学生都应掌握的和能掌握的数学知识呢？仅从知识方面来出发，而不从学生的实际情况出发，这个问题永远无法解决。从数学教学内容来讲，每个内容都或多或少地训练着学生的思维，提升着他们某一方面的能力，但这种提高是隐性的，无法直接度量。

对于大多数职高学生来说，他们毕业后面临的是就业问题。因此笔者认为，应该先对学生数学知识的掌握程度进行深刻调查，再来确定哪些是必修课，哪些是选修课;每一个专业的发展对数学提出的不同要求，同时要兼顾学生的学习能力，区别对待，过深过难的知识可以不作要求。

（二）如何处理数学的传统性与数学的大众化之间的关系？

新课程改革，要求我们的数学教学要实现人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展，这就是所谓的“大众数学”观。这就要求我们在数学教学的过程中要：（1）重应用与实践，实现人人学有用的数学。我们平时教学中不要局限于书上的知识。（2）重过程与方法，让人人掌握必需的数学。在新课程改革过程中，一改过去只求结果不问过程的做法，加强了对学生解题过程和解题方法的检查。教师在学生合作探究的过程中，不是直接将答案告诉学生，而是通过学生的全身心参与，亲身实践、亲身体验，让学生在探索的过程中得到全面的发展。（3）重个性与发展，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展。

二、遵循教学规律中职数学课堂教学应提高趣味性

伟大的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。淮南子中也说“同师而超群者，必其乐之者也”。现代教育家斯宾塞也强调“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。兴趣带来快乐，快乐产生热爱之情，“热爱是最好的老师”。培养学生的学习兴趣在学校教育中的作用不可低估。许多学生认为数学是一门严谨无味、繁杂枯燥的学科，这固然有学科特点的客观性。但作为一名数学教师，应该尽力挖掘并展示数学的美味于课堂上，以培养、呵护学生的学习兴趣。

心理学告诉我们，兴趣的发生和发展，一般要归功“有趣——乐趣——志趣”这样一个逐步深化的过程，按照这样的规律，教师应当增加数学课的趣味性，让学生感兴趣数学学科，而这个趣味性不一定来自数学知识本身，数学虽有其自身美，但学生的认知能力和思维境界也是逐步增长和提高的，在传授知识的方式上，教学设计恰當地安排也能使学生感到趣味无穷，引人入胜。在学习过程中，有三类因素会影响学生的学习动机。（1）教学因素;（2）情境因素;（3）学生个人因素等。在不同的学习阶段，受各种因素的影响，其学习动机的表现形式是不同的。

同时新课程为了提倡“以人为本”，而增加教材的趣味性，正是以人为本的切实体现。进入职业高中的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？他們在数学学习当中大多感到的是一种挫败感。怎么样改变这种状况呢？这就要求我们教师平时要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从学生的心里特点出发，设计孩子们感兴趣的生活素材以便在课堂上能以丰富多采的形式展现给学生。比如讲故事，做游戏，小竞赛，社会实践等（当然方法会应时代的变迁略有改变），以激发学生的求知欲望，让学生体会到学习数学的乐趣。们可以帮助学生清楚地认识到数学与生活有着密切的联系——数学源于生活，也必须根植于生活，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中就激发了学生学习数学的兴趣。

三、应用性是职业高中数学的灵魂

数学是一门工具性学科。它在任何一门学科当中都起着重要的作用。以至曾有人说，如果一门学科还没有发展到可以用数学来表述它，那么这门学科的发展就仍不完善。发展学生用数学来解决问题的能力，可以说是每个国家课程改革的核心和最终目标。对职业高中的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性的教学。因此，职高数学课程改革应注意：由于进入职校的学生中，一部分直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求：有的行业与数学联系紧密，如IT行业、电子电工类行业;而有的行业，需要用数学的机会就不是太多，如旅游业和商业。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如计算机行业对算法的要求就会高一些，而商业方面主要侧重点是利润和最优化方面。

总之，作为教师我们的课堂教学方式也应不断的更新，而不是只停留在原来不倦探索，才能适应时代的步提高自己的语言教学技能，让自己的教学语言丰富多彩，让自己的职业生命更精彩。中职数学课堂教学在改革中前进，重庆旅游学校全体数学教师努力学习课改文件，转变教育观念，大家在提升教学质量方面追求更加先进的方法，为国家培养了许多合格的技术人才！

参考文献：

[1]钟启泉?汪霞?王文静.课程与教学论.华东师范大学出版社，2008年7月第1版.

[2]项家庆.教师课堂教学常见技能问题.天津教育出版社，2010年8月第1版.

[3]黄希庭.心理学基础.华东师范大学出版社，2008年8月第1版.