游戏在小学数学中的运用

蔡雪英

摘要：对天性活泼好动的小学生来说，有趣的游戏能吸引他们的注意力，学生对自己感兴趣的东西往往会很认真学习，教师在课堂上可以就此方面入手，吸引学生注意力以达到课程教学的目的。科学的游戏教学有助于激发学生的兴趣，加深理解和记忆，突破重、难点。

关键词：游戏;小学数学;运用;兴趣;思维

在传统的小学数学课堂教学过程中，教师对教材的依赖程度偏高，教学方法也比较单一，难免会导致小学生的学习积极性和主动性不高，潜意识里觉得数学学习枯燥无味，难以进一步提升他们数学学习的兴趣。这样随着新课改的不断实施和教育改革的不断发展，教师应该在关注小学生自身发展规律的基础上，积极进行教育游戏，在游戏的过程中逐步提高小学生的兴趣，促进小学生的可持续发展。

一、游戏导入，激发学习兴趣

刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢愉的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2整除，哪些数不能被2整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、游戏教学模式需要充足的准备

一个好的游戏能够充分调动学生的积极性，游戏过程中能够培养同学间的默契，促进同学的感情，学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。对于游戏而言，是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成一个目标，在事前应确立好这一游戏的形式。如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到重量的换算，一举两得，教师也可以根据教学进度自行修改。教师应提前告知学生带好相应的道具，保证游戏教学的环节能够顺利进行。

三、游戏融入练习，加深理解记忆

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望^[1]。例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2=4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

四、动手操作的游戏能促进学生思维

游戏为学生创设了丰富的动手操作、演示、学习语言交往的教学活动。在学习过程中，经常插入一些动手操作的游戏，不但能促进学生思维，而且能培养学生良好的学习习惯。数学课中凡能让学生自己动手的，都尽可能引导学生自己动手擺一摆、画一画、比一比、量一量、算一算等，在提高学生动手操作能力的同时，培养学生思维兴趣，调动学生学习积极性。一次数学课中，我在黑板上出了这样一道题：把一根长12米的绳子，分给甲、乙两人扎包用，甲包裹大，应多分2米，问甲、乙两人各分得几米？我要求学生先分组讨论，看怎么分好。再根据讨论意见，把各组准备的绳子拿出来分分看。这时学生中拉的拉、量的量、剪的剪，个个十分感兴趣。从各组汇报情况来看，基本上只有两种方法，一种意见是把绳子一端先卷起2米，后将余下的部分对折，再从对折处剪断，列式为：乙分得：（12-2）÷2=5（米），甲分得5+2=7（米）;第二种意见是：先把绳子对折，然后从对折处的一端退后一米剪断，列式为：甲分得12÷2+2÷2=7（米），乙分得12-7=5（米。，这时我分别请两名学生量一量两根绳子的长度是否与计算的结果相符。这种训练学生动手操作的游戏，不仅形象易懂，而且学生兴趣盎然，思维始终处于活跃之中。

五、有助于重、难点的突破

分数的性质这一内容，分数的基本性质是一个分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变（0除外，0不能作除数）。在我教学时，我是这样引入课题的，首先讲一个故事，“中秋节小明爸爸买来了一个大月饼，分给三个人吃，小明说我吃的最小，只吃这个月饼的1/3，妈妈吃这个月饼的2/6，爷爷吃的最多，吃了这个月饼的3/9，可妈妈却说，三个人吃得一样多。小明不相信，动手一切一分，果然和妈妈说得一样”。然后我问：“同学们，这三个分数的分子，分母都不一样但大小却一样，这是为什么呢？”这时学生感到困惑，迫切想解决这个问题，学习积极性高涨，很容易进入新的教学。

在游戏教学的过程中，我们应提前做好游戏准备，抓好时机，明晰并不是整个课堂都是用来游戏的，应在适当的时候穿插游戏，注意游戏内容与教学目标是否相适应。游戏教学的过程中教师需要及时发现游戏中所出现的问题，进行适当的调整以适应课程需要。

参考文献：

[1]刘佳伟.以游戏的精神实现数学教学与游戏的融合[J].教育理论与实践，2013（06）.