试论提高初中数学教学有效性的措施

孙晓芳

摘要：近年来，受我国新课改创新变革影响，当今教学模式与教育理念迎来高速发展的春天。教学方法的革新，可以有效提高教学质量，高效完成教育目标，为培养学生综合素养奠定基础。本文通过探究提高初中数学教学有效性的措施，以期为推动我国初中数学良性发展提供行之有效的参考依据。

关键词：初中数学；教学；有效性；措施

引言

数学教育是一个漫长的过程，而初中数学教学正好处于培养学生数学思维能力以及养成良好的数学解疑习惯的关键时期，因此在初中阶段提高数学教学有效性对于数学教育相当重要。传统教育方式单一，课堂内容枯燥乏味，显然传统的教学方式已经不能适应现代教育的要求。所以，在今后的教学工作中，必须加强相关策略的研究，从而实现教学有效性的稳步提高，促进学生的全面发展和成长。

1提高初中数学教学有效性的必要性

提高初中数学教学的有效性是十分必要的，本文认为主要体现在以下几个方面.第一，新课程标准对初中数学教育教学工作提出了新的要求，需要教师能够改变传统的教学理念，优化升级之前的教学方法，减轻学生负担的同时，提高整个学科的教学效率和效果，不仅让学生的学科成绩有所提升，同时，也能够提高学生的学科素养和综合素质.第二，通过调查研究可以发现，现阶段，虽然初中数学教育教学工作取得了新的进步，但是实际教学效果与理想教学效果存在较大的差距，存在一些问题，需要一线教师不断地提高教学的效率和效果.第三，初中数学本身就是一门比较抽象的学科，涉及的知识点又比较烦琐，同时，又是学生学好其他课程的基础学科，切实地提高初中数学教学实践的有效性，是学生学好其他学科的基础，是学生成长发展的需要。

2初中数学教学现状

2.1考试是指挥棒，教学围绕考试转

由于当前考试是检验学生学习、教师教学效果的唯一手段，在这种应试教育制度的影响下，教师大搞题海战术，重复、机械、大量地做题，致使学生学习数学的动力不能持久，厌学情绪越来越强烈，从而对学习失去信心。学习知识本是为了能够应用，尤其是数学这门学科，但因现在的数学教学基本围绕考试进行，导致学与用脱节，学生获取知识的欲望下降，学习的积极性和主动性下降，教学效果不尽如人意。

2.1学生学习缺乏自主性

在初中数学教学中，学生过分依赖教师、课堂、课本，自学能力低下已经成为突出问题。主要体现在自制力差，特别容易受外界的干扰，学习相当被动同时又没有较高的自觉性、主动性。课堂上学生做小动作、思想不集中的情况屡见不鲜，这使课堂教学效率大大降低；课后，完成作业敷衍了事，对问题缺乏积极思考的动力。在学习进程中不能够坚持课前预习、课后复习，自主学习能力偏弱，严重影响了学习效果。

2.3教学模式比较单一

教学中，很多初中数学教师还在沿用灌输式、填鸭式教学模式，没能充分考虑学生的主体性，导致学生学习被动，课堂缺少互动，使得教学枯燥无味，不仅调动不起学生的积极性、主动性，更使学生的潜能得不到发挥，学习热情下降，久而久之，学生对数学学习不感兴趣，学习效率低下，课堂效果自然也得不到提升。

3提高初中数学教学有效性的措施

3.1通过情境教学模式提高初中数学教学有效性

情境教学模式，旨在教师引导学生积极参与到课堂实践过程中，提高学生独立学习能力，激发课堂活力。教师在学生情境教学实践过程中，可以充分探析学生学习需求，从学生学习需求着手落实教学内容，使课堂教学更具有效性。例如，教师在进行《三角形》的教学时，可以将课堂构建为三角形的“世界”，引导学生绘制三角形头饰，扮演成自己想要成为的三角形，在头饰中可以绘出线段、内角关系等数学内容，来充实自己的角色，而后在教师的引导下进行自由组合，最后看哪一组三角形分类最为正确、科学。教师鼓励学生总结分组结论，在检验学生数学学习内容的同时，可以达到提高学生的学习积极性，提升其动手实践能力，使课堂教学更具有效性，达到提高学生综合素养的目的。初中学生处于思维活跃的成长阶段，对陈旧且一成不变的数学课堂较为厌倦，通过情境教学模式，使原本静态的课堂生机无限，学生的欢声笑语弱化了数学知识晦涩难懂的固有姿态，充分调动学生的学习积极性。

3.2选择合适的初中数学教学方法

可以说，合适的初中数学教学方法的选择是提高教学有效性的关键.现阶段，在新课程改革不断深入的大背景下，已经诞生了多种新型的教学方法，包括情境创设法，问题探究法、故事导入法、小组合作法等等，这就需要教师能够在实践教学的过程中，根据学生的实际学习能力和学習情况，以及教学内容的需要选择适合的教学方法，从而达到提高初中数学教学有效性的目标.例如，在讲解勾股定理这一知识点时，就可以通过探究式的教学方法来提高教学的有效性.首先，给出学生这样一个问题：三角形的一边为3厘米，一个边为4厘米，那么，三角形的另一个边是5厘米吗？在探究的过程中，学生就会一步步地发现，只有三角形是直角三角形，并且直角所对应的边是斜边的时候，才能够确保三角形的三边分别为3，4，5厘米.又如，在学习“相似三角形”时，教师可以适时让学生走出课堂，让学生根据相似三角形的性质原理测量学校教学楼的高度，并且采取有效的措施解决实际测量中遇到的问题.又如，在学习一些比较抽象的概念时，可以在学习之前为学生引入一些名人逸事，激发学生学习枯燥的概念的积极性的同时，也能够从中学习更多的精神品质.

3.3注重培养学生的自学能力

初中数学教学的过程是学生在教师的引导下，以固定知识教学来间接掌握经验为主的认识方式。在这个过程当中，学生学习的数学知识虽然是我们人类已知的，但是对于刚刚步入应试阶段学习的初中学生来说，这些知识都是全新的、未知的。因为是从未知到熟知的过程，所以学生不可能单靠学习现成的数学结论来完成学习的目的，其中包含的数学思想方法学生是很难获取的。在教学中，教师不仅要要求学生掌握课本抽象的结论，更要引导学生参与概念形成的过程，让学生在学习的过程中感受知识发生的过程，进而达到掌握解决问题的办法。在学生自学能力养成的过程中，教师要对细节性的问题进行关注，提高学生学习的有效性。

3.4培养学生良好的学习习惯

在初中数学教学中，教师不仅要把学习方法传授给学生，使学生在以后的学习中熟练运用，还要注重对学生学习习惯的培养，习惯决定学生未来的发展，尤其是要重视自主学习习惯的培养。自主性学习把原来的“要我学”变为“我要学”，由被动变为主动，充分挖掘出学生学习数学的潜力。学生数学自主学习能力的培养，不但有助于教师高效实现教学目标，同时也为学生以后的学习打下了坚实的基础，使学生真正成为学习和生活的主人，有利于学生的全面的发展。

结语

在初中数学教学中，教师要以学生为中心设计开放的数学课堂，建立新型的师生关系，营造自由和谐的课堂气氛，引导学生学会主动思考、探索和交流，同时课前要精心准备，课中要运用有效的教学方式，课后要进行及时有效的教学反思，促使学生主动发现并掌握知识，进而提高初中数学教学的有效性。

参考文献

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[2]肖云.浅析有效提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践[J].课程教育研究，2015（20）：150.

[3]马金锋.初中数学教学中存在的问题和解决策略[J].学周刊，2016（16）：59-60.

（作者单位：曹县第二初级中学）