小学语文古诗词教学实践探讨

摘要：古诗词是我国文学库中的重要瑰宝，从中体现出了我国丰富的民族文化和历史文化，因此在小学教学中加强古诗词教学实践研究非常重要。本文主要结合教学案例，探讨了如何提升小学语文古诗词教学质量。

关键词：小学语文；古诗词；教学实践

古诗词通过应用形象的语言生动、简练的描述了古代一幅又一幅美丽的花卷，通过古诗词的阅读能够感受到作者想要表达的真挚情感，以及给读者创设的优美意境。在我国新课程标准中要求学生们需要学习不少于160篇的优秀古诗词，这一要求充分证明了古诗词教学对于小学语文的重要性。

一、古诗词教学现状

随着我国教学改革的深入发展，一部分教师受到了应试教育的影响，过于重视理论教学，忽视了古诗词的深入教学，只是单纯的让学生背诵默写，了解古诗词大体含义即可，学生们并没有从根本上了解古诗词的真正含义，对于古诗词学习变成了蜻蜓点水的理解。

1.过于重视诗词教学内容，忽视了意境

一首耐人寻味的古诗词，往往需要人们深入理解和欣赏，才能够发现其中蕴藏的意境[1]。但是一部分语文教师过于重视诗词的字面意思讲解，逐字逐句的去理解句子的含义，最后把一首诗的句子含义串联起来，了解了诗词的大体含义之后，就认为完成了教学目标，却忽视了古诗词意境的教学，让学生认为古诗词自身并没有任何美感，是比较枯燥乏味的一件事情。

2.忽视了学生的自主感悟

在小学语文教师的心中，古诗词跟现代文教学是不同的，因此在教学中会重点针对这一类文章进行讲解，并没有在课堂教学中给学生预留出时间来感悟和想象，忽视了学生的自主感悟和自主想象能力培养，学生在课本上体现出来的大部分都是教师所传授的翻译笔记，对于古诗词的写作特点以及诗人想要表达情感的相关内容记录较少。

3.重视背诵、忽视朗读

大部分教师在进行古诗词教学中，都会按照教学目标要求学生进行古诗词背诵，简单的在课堂上进行阅读之后，开始让学生进行反复的阅读背诵，这样学生就只能针对古诗词进行死记硬背，难以体会到古诗词的音韵美感。再加上学生对于古诗词本来就一知半解，经常会发生背诵过后就遗忘的现象，后期默写出来的诗词也会出现很多错别字，影响了古诗词教学质量。

二、小學语文古诗词教学优化策略

1.加强阅读教学

“书读百遍其义自见”这句话强调了朗读的重要性，在古诗词教学中让学生带着自己的理解和感悟来阅读古诗词，能够让学生加深对于古诗词的理解程度，理解作者在写这首诗时想要表达的感情以及当时的写作心态，真正的从自己的理解上了解古诗词文化。小学阶段的古诗词大部分都属于绝句，因此在教学中教师要先带领学生学会正确的划分诗词的朗读节奏，这样才能够在后期进行正确的诗词朗读。诗词朗读能够让学生了解古诗词的意境，体会到古诗词中的情感，感受到其中语言文字的美。

2.创设古诗词教学情境

兴趣是最好的教师，因此教师需要在教学中给学生创建出更加轻松愉快的教学环境，才能够有效提升古诗词教学质量。在课堂开始之前，教师可以根据本节课需要学习的古诗词类型，给学生播放一段音乐，或者是播放生动的视频画面，营造出情感气氛，引导学生走入到古诗词的意境当中。小学教材当中的古诗词内容比较简练，大部分都带有一定的生活气息，比如说《舟过安仁》、《清平乐村居》等古诗词，教师在教学过程中可以引导学生编排话剧，然后在话剧中进行表演，在表演过程中了解古诗词的意境。除了这一类型古诗词之外，还有一部分写景物的古诗词，例如说《山行》、《忆江南》等，教师让学生先大体理解古诗词，然后再想象一下诗词描述的画面，用自己的画笔表现出来，加强对于古诗词的理解。还有一部分诗句表现出来的意境是带有声音的，例如说“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，教师可以给学生播放出这样的场景画面，让学生能够身临其境的感受到诗句描写的美景特点。

3.加强课外阅读

在学习过程中光依靠课本当中的诗词还是不够的，教师需要多给学生提供课外诗词，拓展学生的课外阅读量[2]。例如说在学习诗词时，教师可以把同一个作者的不同诗文都下载下来给学生进行阅读，能够让学生更加深入的了解作者的诗词写作风格。不同的诗人想要表达的情感也是不同的，例如说在古诗词中有很多诗词都写到了梅花，但是王安石的《梅花》赞颂了梅花的不畏严寒，卢梅坡的《雪梅二首》表达的则是雪花和梅花的相互映衬。因此在教学中教师要加强古诗词的课外阅读量，帮助学生了解不同的古诗词意境。

4.拓展延伸

在课堂教学中教师要引导学生发现古诗词的写作规律，让学生能够学会举一反三，活跃古诗词课堂教学氛围。教师可以在教学中应用多样化的教学模式，例如说在诗词教学中配合使用画卷、音乐以及视频画面等，能够让学生在说、唱、表演中理解古诗词。教师要加强课堂教学延伸拓展，给学生把需要学习的古诗词改编成剧本或者是音乐，能够让学生获得美的体验和感受，同时也能帮助拓展学生的古诗词学习视野，丰富现有的知识含量。

5.加强古诗词背景渲染

在教学中教师要加大古诗词背景的讲解力度，不同的古诗词想要表达的情感不同，通过了解古诗词的写作背景和作者历史背景，学生们对于古诗词会有更深刻的理解[3]。例如说李白的《独坐敬亭山》，当时诗人离开长安十年，感受到了人间的辛酸滋味，抒发了自己怀才不遇的孤独心情。学生们在了解了这样的写作背景之后，对于诗文的内容也会有更加深入的理解。

结语：

综上所述，我国古诗词是非常重要的小学语文教学内容，小学语文教师要应用多样化的教学方法来让小学生更加喜欢学习古诗词，提升古诗词课堂教学质量。

参考文献：

[1]石桂淑.小学语文古诗词教学的实践与思考[J].语文教学与研究，2017（17）：27.

[2]李生林.论小学古诗词教学中的审美教育[D].云南师范大学，2017.

[3]刘春晓.小学语文古诗词教学实践分析[J].新课程（上），2014（12）：104-105.

作者简介：卜庆伦（1965.05.01）男，民族：汉，籍贯：山东省东营市广饶县大王镇吴家村，学历：大学，单位：山东省东营市东营区实验学校，职称：一级教师，研究方向：小学语文教育教学。