对小学语文阅读教学策略的探讨

王小伟

摘要：小学语文阅读教学起着承上启下的作用，语文教师要准确把握阅读教学的目标尤为重要的目标。在此基础上，探索有效的教学策略，提高语文教师的专业素质，提高学生的阅读能力，促进语文教学水平的改进。

关键词：小学语文；小学阅读；策略

学生的学习能力，思维正处于一个重要的转折点。他们的思想正处在从形象思维向抽象思维转变的时期。他们开始喜欢独立思考相对较新的学习内容，逐渐以选择和批评的方式对待一切，具有独立学习，判断和审美的能力。以阅读教学为中心，小学的阅读教学以默读、表达和语感训练为重点。根据学生的年龄特点，小学语文阅读教学目标和阅读教学特点，笔者结合多年的教学经验，初步探索了一套小学语文阅读教学的方法。

一、小学语文阅读教学的目标和意义

对于小学语文教学而言，小学语文教学具有承上启下的作用，是一个由浅入深，从简单到复杂的过渡期。在这个过程中，教师可以对学生的阅读能力进行培养，有效提高学生的阅读能力，从而提高学生的综合素质。然而，在现行的阅读教学中，有的教师难以准确把握教学目标，导致教学目的性不强，达不到预期的教学目标，直接影响了教学效果和质量。因此，教师应首先明确与教学重点紧密相连的阅读教学目标，探索有效的教学策略，提高学生的阅读能力。

二、当前小学阅读教学现状分析

2.1教学方法单一

传统的小学阅读教学方法比较单一，绝大多数教师无限循环地运用“组织教学――复习旧知识――讲授新知识――练习巩固”这一固定教学模式[1]，忽视其特殊情感的表达，而偏重于文章的结构分析。同时，由于传统的小学阅读教学方法已经成型，很少有教师对教学方法进行创新，这不仅不利于教师提高自身素质适应社会发展需求，而且还忽略了学生在阅读中的情感体验。

2.2学生难以对语文阅读教学产生兴趣

在小学生时期，正是处于活泼好动、好奇心特别强烈的阶段，语文阅读课程需要的是静下心来完成，这种状态是很难提升小学生对语文阅读教学的兴趣。例如，在很多课堂教学中，学生在阅读过程中，一旦外界有任何的动静，就很难专心学习，阅读教学质量也就无法得到保证。

2.3小学生可用于阅读的课余时间不足

教师要成绩，父母要孩子优秀，繁重的功课和各种课外班几乎占了小学生的业余时间。学生没有时间阅读课外书籍，也没有时间阅读一本好书。即使小学生有空闲时间阅读书籍，除了教材的现有内容外，哪种书籍适合小学生阅读？盲目的选择性阅读对提高阅读能力没有帮助。因此，教师应该根据小学生的特点，帮助小学生选好书，制定合理有趣的阅读计划

三、小学语文阅读教学的实施策略

3.1激发学生的阅读兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。教师在阅读教学活动中，如果教师要达到良好的阅读教学效果，就需要通过激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主阅读能力来达到良好的阅读效果。在传统的阅读教学活动中，教师经常强制性的强迫学生阅读，这种被动式的阅读方式不利于学生良好阅读习惯的养成。因此，在新课程标准下，我认为激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力和阅读热情的重要途径和手段。在小学语文阅读教学活动中，笔者主要通过创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣。在阅读的过程中，教師通过创造一定的教学情境，激发学生的阅读兴趣，使学生在和谐的氛围中，感受到阅读的意义，并从阅读教学活动中获得美的感受和体验，实现学生阅读积极性的提升，提高小学语文阅读教学的效率。

3.2创建适当的情境

高质量的课堂教学来自于对课堂的高度控制和操作。良好的教学情境能够有效调动学生的积极性和主动性，使教学过程成为师生互动的过程。教师运用各种教学方法和手段，努力营造适应学生的学习环境，激发学生的学习兴趣。因此，教师应该在小学语文阅读教学中设置相应的情境，使学生能够在情境中进行观察、体验和领悟。例如，在《触摸春天》的阅读教学中，教师可以利用多媒体向学生播放相关的背景音乐，并展示春天的风景图片，营造出春天的气氛。在此背景下，学生进入情境，提高对文章的理解力，帮助学生将文字描写转化为生动的形象，让学生体验春景、触摸春景，提高阅读教学的质量。

3.3合作交流，体验感悟

新课程背景下的语文教学要求注重培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。让学生在现阶段更多地了解与他人互动的能力，让学生有更多机会积极参与教学活动。比如教学时让学生以组或班的学习形式进行讨论，抓住中心词或中心句，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。在课堂教学中，给学生足够的时间去学习，然后让他们体验和感悟，尊重学生的态度和价值观，从而使他们能够从文本的字里行间感受到语言的美。

3.4重视课外阅读，增加学生的阅读量

课外阅读是中断阅读教学的重要组成部分。在小学引导学生适当进行课外阅读，不仅可以扩大学生的视野，还可以增加学生的语言积累，丰富学生的知识。在目前的小学语文教材中，尽管它们都是名人杰作，但其数量远远不足以提高学生的阅读能力。因此，我们必须引导学生接触一些课外阅读材料，以丰富学生的知识，增加学生的阅读量。这就要求教师要从小学生的认知和心理方面入手，向学生推荐一些容易理解和接受的内容来阅读，让学生在不断地阅读中积累语言知识，以达到预期的教学效果。目前学生大都对童话感兴趣，但在家庭中基本都是以家长的讲述为主，我要求学生进行独立阅读，给学生推荐了一些《格林童话》《一千零一夜》等童话故事，让学生将读到的童话故事在课堂上讲给同学们听。这样学生不仅愿意自主阅读，还有效地提高了学生的阅读兴趣，促进了学生阅读能力的提高。

综上所述，小学的学生虽然具有了一定的词汇量，但他们的阅读能力还有待加强和提高。小学语文教师必须从学生的主体地位出发，结合他们的认知风格和阅读水平，采用适当的阅读教学方法，最大限度地提高他们的阅读热情，从而提高学生的阅读能力和水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄琴.浅析小学语文中段阅读教学策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（18）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]黄秋菊.基于小学中段语文读赏式教学的几点分析[J].课程教育研究，2017（02）.