简析高职思政课与专业课深度融合的措施

杨勇

【摘 要】 加强思政课与专业课的深度融合是高职思政课教学改革发展的内在要求，深度融合的措施主要是：完善政策制度，丰富课程内容，提高技能水平，拓宽媒介渠道，增强学习效果。

【关键词】 高职院校；思政课；专业课；深度融合；措施

高职院校是培养高级技术应用类人才的基地，它既要增强学生适应国家经济社会发展所需要的思想政治素养，又要增强学生获得未来职业发展所需要的技能水平，开展深度融合的教学既是思想政治课（以下简称：思政课）教学改革的内在要求，也是提高思政课教学质量的重要措施。当前，部分高职思政课与专业课融合效果还有待提升。因此，“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平”，[1]积极构建全方位多管齐下、全情景德技培养、全过程匠心育人的思政课与专业课深度融合的教学是高职教育工作者应勇于完成的一项重要任务。

一、完善高职思政课与专业课深度融合的政策制度

从学校方面实施深度融合。一是建立健全深度融合的教研科研政策制度；切实抓好深度融合的教学科研，实习实训、交流合作等方面的建章立制工作，对与深度融合教学改革精神、原则要求不相符、不适应的规章制度应予以废除、修改和完善，确保深度融合的教学活动常态化、规范化。二是建立健全融合工作质量考核和奖惩政策制度；成立包含专家、学校、部门、同行、学生、企业及第三方机构等多方参与的深度融合质量考核制度，分别从深度融合目标的确立、深度融合过程的监控和深度融合效果的评价等方面加以诊断与改进深度融合的教学工作，完善内部质量监控保证政策制度，实施能上能下，能进能出的深度融合岗位奖惩工作政策制度。三是建立健全深度融合工作的资金政策制度；完善深度融合教学的资金下拨、管理、使用和监督制度，严格深度融合教学的经费支出，确保资金使用的规范和效益。同时，加强与政府、社会团体、企业等的联系，争取更多的资金支持。

二、丰富高职思政课与专业课深度融合的课程内容

从课程方面实施深度融合。一是制定深度融合的教学大纲与课程建设标准；把思政课程理论教学大纲和专业课程培养方案结合起来，把思政课对学生价值导向的引领、思想品质的培养与专业课对学生职业素养的培养、方法技能的传授结合起来，以德技双培为目标，以深度融合改革创新为牵引，细化深度融合教学大纲的内容和任务、原则和要求、结构和范围、广度和深度、计划和考核等方面的工作。课程建设标准要在突出主题、优化项目、驱动任务、打造特色等方面与学生的职业能力培养结合起来，体现课程建设的系统性、综合性和实效性。二是要编制深度融合的理论教程；当前，高职院校使用的是统编的“两课”本科教材，这些“两课”教材与高中《思想政治》《历史》有许多重复累赘之处。因此，依托区域文化、产业文化、行业文化及企业文化的丰富资源，吸收校企融合、产教融合、理实融合、工学融合的最新成果，编制把思政原理、原则和方法与专业课培养目标、内容、要求等结合起来，富含专业特色且体现着厚重的思政文化精髓和魅力，适合产业和行业发展对劳动者的思想政治素养需求和职业道德需求的理论教材已迫在眉睫。三是编制深度融合的实训教程和教辅读物；依据思政课实践教学大纲和实践课程建设标准，结合高职学生的思想问题和道德问题，编制具有指导性、规范性、实操性的理论与实践有机结合、技能与品质有效提高、学习与服务有力融合的实训教程和教辅读物。

三、提高高职思政课与专业课深度融合的技能水平

从教师方面实施深度融合。一是要加强深度融合的教师培训和交流；明确教师深度融合培训和交流的目标与任务，提高教师对深度融合的教材整合、方法选择、课堂驾驭、科学研究的能力，增强教师深度融合发展的内在驱动力，提高思政课教师履职尽责的能力。二是要加强深度融合的教研科研工作。“以科研为引领，以教研为载体，以‘课题为抓手，形成一个有机组合”，[2]加强思政教师对深度融合理论的学习，注重对深度融合内容探讨，重视对深度融合活动的实施，加强对深度融合课题的研究，将自己对深度融合的教学智慧、经验和方法加以系统化、理论化、科学化，使之成为具有普遍指导性和适用性的新理论，逐渐形成“科教广深相融，教研纵横相长”的深度融合教学发展道路。三是要优化深度融合的方法艺术选择；深度融合教学效果的取得最终要通过融合教学的过程才能得以实现。因此，深度融合教学要因势而导、因材施教，针对不同专业和不同学习层次的学生选用不同的原理类教学方法、技术类教学方法及操作类教学方法，提高深度融合教学的技艺水平，实现深度融合教学的目标。

四、拓宽高职思政课与专业课深度融合的媒介渠道

从载体方面实施深度融合。一是要拓宽深度融合的网络建设；建立和完善深度融合的思政教学资源和专业教学资源的信息化、数字化方面的网络建设，通过学校广播、电视、电子报刊、微视频、微信、微博、QQ群以及其它终端电子服务平台加强深度融合教学的服务与宣传，构建深度融合教学的综合服务网络系统，提高深度融合教学资源的信息化处理能力，为深度融合的教学准备、教学过程、教学考评等工作提供优良的服务。二是要拓宽深度融合的第二课堂建设；大力開展形式多样、丰富多彩的课内与课外有机统一、线上与线下有效结合的第二课堂建设，丰富深度融合的校园文化，促进高职学生综合能力的提高。三是要拓宽深度融合的实习实训活动；让学生在深度融合的知识学术性活动、文化娱乐性活动、社会服务性活动、竞技比赛性活动、研究创新性活动中不断锤炼自己的道德品质，提高解决实际问题的能力。

五、增强高职思政课与专业课深度融合的学习效果

从学生方面实施深度融合。一是要加强深度融合学生社团建设；根据学生的兴趣爱好和专业需求开展寓教于乐的社团活动，营造深度融合学习的环境、氛围，交流深度融合的思想和智慧、技能和方法、成绩和问题，提高学生深度融合学习的效益。二是要增强深度融合的自主学习能力；通过学生自主地阅读、思考、探索、总结等方式进行深度融合的学习，以实现自我在知识与技能、态度与习惯、情感与价值等方面的收获。三是要自觉养成深度融合学习的思维和习惯；正确的深度融合思维方式是提高学习效果的前提和基础，良好的深度融合学习习惯是提高学习效果的条件和要求。因此，培养高职学生深度融合的思维能力和学习习惯，对其提高思维效率，激发学习兴趣，克服求知困难，增强学习自信有着重要的作用。

总之，促进高职思政课与专业课深度融合的教学，让教育者在特定的思政教学环境中，遵循思想政治教育教学和职业教育教学的规律，从教学内容的设计，教学方法的选择，教学问题的解决，学生能力的培养等方面结合专业课程培养目标和专业岗位需求，通过特定的教学过程发挥思政课对专业技术人才产生的基础性、持久性和有效性影响。

【参考文献】

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：坚持立德树人，实现全程育人[EB/OL].[2016-12-09].http：//paper.people.com.cn/rmrbhwb/html/2016-12/09/content_1734195.htm.

[2] 史佩琴.加强教研与科研整合，提高课题研究实效[J].现代教育科学，2013.10.

【作者简介】

杨 勇，男，贵州职业技术学院讲师.