高考改革背景下高中英语阅读教学的策略

【摘要】随着我国经济形势的改变，对人才培养要求的提高，教育模式与理念也在不断地革新，旨在培养全面发展型人才，改变为应付考试而学习的现状。近年来，高考方案逐步进行了改革，例如3+3高考模式、文理不分科，外语提供两次考试机会。英语作为一门主科，所占的分值较大，其中阅读类题型所占的比重较大。在高考改革背景下，要提高高中英语教学的效率，研究英语阅读教学的策略极为重要。本文分析了目前英语教学的现状，总结和提出了几点提高英语阅读教学效率的策略。

【关键词】高考改革；高中；英语阅读；教学策略

【作者简介】李艳蕾（1980- ），女，汉族，河南汤阴人，河南省安阳市汤阴县教育体育局教学研究室，本科，中学一级教师。

前言

高考制度改革的推进，给教学模式带来了新的挑战与机遇，无论在英语教学还是考试中，英语阅读都占据着重要地位，提高英语阅读教学的有效性，不仅可以帮助学生获得更高的分数，也为培养学生英语综合语言运用能力打好基础。提高英语阅读课的效率，需要教师在借鉴传统教学模式优势的同时，对英语课堂教学模式做出创新与改变。

一、高中英语阅读教学的现状

1.教学模式单一。教学模式单一主要体现在课堂仍以教师为主，师生之间缺乏互动。阅读教学主要以读和翻译英语文章为主，教师首先设置阅读问题和任务，然后讲解重难点，这种教学模式下，学生不能够掌握阅读的精髓。学生看重的是答卷中阅读题目的正确率，很少有同学对阅读部分得分率低的深层原因进行分析，教师们也会迫于教学任务与课时的压力，教学内容局限于做题、讲题。把课堂教学的重点放在语法、词汇方面，把提分增分的技巧依托在刷题上面，教学模式较为乏味，无趣，学生的综合语言运用能力得不到发展。

2.学生缺乏积极性。兴趣是学习的基础，英语学科向来被很多学生认为是几门课程里最难提升的，学生中存在英语学习高投入，低收益的现象，这在一定程度上打击了学生学习英语的信心，提高英语阅读能力的基础是有精读的质量和泛读的数量保证，很多学生总是苦恼记不住单词，由于缺乏词汇量很多学生在阅读时扮演者被动者的角色，失去了进入作者角色体会文章真情实感的机会，尤其是遇到较长的英语阅读时，很多学生则会放弃阅读，直接做题，这些现象源自于学生学习英语积极性和兴趣的缺乏。

3.阅读量不足，阅读方式有误。课程时间紧张、自由支配的阅读时间有限、阅读材料和资源匮乏等原因，造成学生阅读量不足。有些学生阅读技巧和方式有误，例如阅读时喜欢一个词一个词的读，有些学生必须默读才能理解英语文章的大意，这些阅读方式太过于依赖视觉，过于死板，造成单词的理解有误，句子整体性把握不好，对于文章结构和大意理解不准确。针对以上情况，学校应补充、提供一定数量的英语阅读书刊，教师应该指导学生把握正确、科学的英语阅读技巧。

二、高考对英语阅读的要求

高考试卷中（以全国卷1为例），英语阅读所占分值较高，包括四篇阅读文章和一篇“七选五”，分值为40，其实第三部分的知识运用——完形填空和词语运用也可归结为阅读理解的一种，分值为45。这样分值共达到85，俗话说“英语得阅读者，得天下”，可见阅读在英语高考中的重要性。高考阅读理解主要测试的是学生对文章大意的概括能力，文章中细节的准确理解，同时还考查文章句子、段落之间的联系能力和逻辑思维能力。因此，英语阅读并非简单的读，它对学生的综合语言运用能力的培养有着极大的影响，提高学生的英语阅读水平和阅读教学的效率至关重要。

三、提高英语阅读教学效率的策略

1.激发学生的英语阅读兴趣。“兴趣是最好的教师。”教师首先应培养学生的阅读兴趣、帮助学生树立阅读信心，教师应充分创设“问题情景”，启发学生积极思维。在教学中，利用现代化教学手段使枯燥乏味的英语阅读动态化，有声化；也可以将英语阅读的学习向生活化迈进，使得知识更加易学、易懂、易记，英语阅读教学之前先进行热身或铺垫，可以激发学生的阅读兴趣，还能提高学生对文章的理解度。加强对课外阅读的指导，如创建英语阅读角，学生们可以将自己的英语课外书籍分享阅读，这样扩大了阅读资源。举办英语阅读比赛，阅读沙龙，鼓励同学生积极参与，并对参与者、获奖者做出奖励。鼓励学生扩大阅读量，从广泛阅读中培养语感。

2.培养学生的英语阅读习惯。阅读量的提高可以帮助学生建立英语语感，有利于提高学生的阅读能力，培养学生的理解能力和表达能力，同时也能够帮助学生学习更多有趣的课外知识，扩大知识面，促进学生逻辑思维能力。针对不同的阅读技巧（例如略读，跳读和扫读），加强对学生的训练力度，学生灵活把握词汇的意思，避免独词难成句，句子连不成篇的阅读。教师可通过任務型阅读训练，促使学生掌握科学的阅读技巧，形成良好的阅读习惯。

3.丰富英语阅读教学手段。教学模式的改革与创新影响着学生在课堂上的参与度和学习兴趣，单一的教学方式难以吸引学生注意力。提高英语阅读教学的教学手段，运用多媒体教学是 改善教学效果的有效方式，更能激发学生的阅读兴趣。以北师大版高中英语Module 2 Unit6中《Chinese Paper Art》一课为例：

Leading-in：Lead in with the paper cut “囍”.

Presentation：Present some paper cuts in a video， and the students will know more about paper cutting by enjoying and evaluating the works from the video .

Fast reading：Ask the Ss what are the main usage of paper cuts， so the Ss will scan the text and master the main structure of it .

Intensive reading：Use the structure to set a passage of cloze with the key words、phrases and sentence structures omitted . Ss can master the key points of this text by completing the cloze .

Pair-work：Make a dialogue to introduce “Paper Cutting”to your friend Peter .

Expanding：Paper cutting is a culture heritage， Do you know more culture heritages？What attitudes should we take to them？The answer is “ to protect、inherit、enrich and spread them”.

Writing：Write a passage titled “Paper cutting” in 100 words .

本節课以阅读为主，综合视听、说、写等多种训练形式，丰富了教学内容，同时也提高了学生的综合语言运用能力。

4.处理好精读与泛读的关系。英语阅读分为精读和泛读，精读是阅读“质”的基础，泛读是阅读“量”的保证。精读以语言知识为主，重在精确理解词汇、语法、习惯表达和英文思维模式。泛读以语言能力为主，重在拓宽学生的知识面和培养阅读技巧。义务教育英语课程标准中设置了九级目标体系，高中阶段须达到七级标准，其中对词汇量的要求是：2400-2500个单词，300-400个词组。除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。这一组数据提醒我们要处理好精读和泛读的关系：以精读抓基础，靠泛读做拓展。

阅读教学中，首先需要充分利用必修教材做好精读教学，教学中要精讲、练，用好导学案。大框架的语法知识学习要做好系统的计划和衔接，比如定语从句，不能高一讲了，高二、高三还在重复讲，不做无用功。其次要用好选修教材、文学作品、科技读物、报纸杂志、网络上丰富的资料进行泛读教学。泛读时间和量要有记录和保障。建议每周一到两次泛读课。学校在泛读图书的配备上也要给予支持。同时，教师要设置多样化的精泛、读活动。比如当堂练小活页，缩写文章、复述课文目的是夯实、巩固精读部分基础知识，比如读书笔记，读后感，每月英语阅读交流会等，可以对泛读部分的材料加以积累、总结。

阅读教学在高中英语教学中占有至关重要的地位，教师应提高英语阅读教学的效率，激发和培养学生英语阅读的兴趣，从而提高学生的阅读能力和技能，培养学生适应新的高考模式，成为顺应经济全球化发展的综合型人才。

参考文献：

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[4]义务教育英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2012.02.

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