浅谈“项目化教学”在标志设计教学中的运用——以网站标志设计一课为例

孙梅心 （江苏省常熟职业教育中心校 215500）

本校传媒艺术系的艺术设计专业课教学，以教师搜集案例教学、任务驱动的模式为主，培养学生的电脑软件操作，设计思维等技能。标志设计作为字体设计、图形设计的延伸，广告设计、企业形象设计的基础，在艺术设计主干课程中有着承上启下的作用。本课探索课堂教学与社会、企业真实项目对接的教学新模式，让教师从主导成为实践的领路人，让学生从主体变成项目的真正设计师。

一、教学背景

1.学校、系部背景

借用我校“艺术设计名师工作室”这一平台，教师团队积极促进校企合作项目的开展，与此同时教师团队也积极关注、收集社会上各级各类的符合学生情况的艺术设计比赛项目，把项目与学生书本内容有机结合，并创设出适合学生实训实践的真实项目情境，激发他们的创作热情。努力实现教室与设计室相融合、师徒与师生相融合、作品与作业相融合。

2.学生情况

高职艺术设计三年级的学生，性格外向、思维活跃，具有一定的审美基础，信息化应用能力较强，喜欢游戏式、感受式的学习方法。在前两年的学习中，他们具备了一定的计算机软件操作能力，掌握相关的设计理论，在本课程的前段学习中，也初步接触了标志的相关理论。

3.教材背景

本课选自江苏省高职高专艺术设计规划教材《标志与VI设计》。本书注重基本理论与实训案例相结合，以相对传统的方法阐述了标志设计程序、应用等相关知识。本书共分为六章，本课选自第二章《标志设计的方法及程序》，主要学习了标志的设计、造型原则，表现形式以及创作过程。

4.项目背景

《常熟‘090零距离’网站标志征集大赛》

“零距离网站”是本地家喻户晓的门户网站，最具影响力的网络媒体。学生经常活跃于相关的版块。因发展需要，零距离在某著名招标网站发起新标志征集大赛。

二、课程设计

1.设计理念

有效的学法应该渗透在教学过程中进行，通过优化教学程序来增强学法的目的性和时效性。在本课的设计中，我主要遵循教师主导、学生主体的教学原则。将相对独立的项目通过精心设计的任务书进行分阶段规划，分解成若干符合学生最近发展区的小任务，让学生自主从信息收集、方案构思、项目实施、项目评价多个方面更自主处理项目任务。

2.教材整合

本章节训练过程主要是分成三个阶段：标志设计认识；标志的初创；标志的深化。

本课是其中的第二课：标志的初创，学生在本课中需要根据项目任务要求了解标志设计的初步程序，根据造型原则构思、起草标志。

3.教学目标与方法

根据教材与学生的基本情况，确立本课三维目标：

知识与技能：能够按照准确地程序运用造型原则对标志进行构思、起草。

过程与方法：通过布置项目任务，结合理论知识，分阶段设计的方法，掌握标志设计的基本程序和造型原则。

情感态度与价值观：培养学生的创造性思维、合作意识和自主学习的能力，提高学生对标志设计的观察、审美能力。

在教法上，采用项目驱动的形式，结合实例分析、启发引导、情境创设、讲授归纳等手段指导学生结合任务书完成项目设计构思。在学法上，采用自主探究、小组合作、分组实践、自评互评等方法，达成教学目标，充分体现学生的主体地位。

4.教学任务书设计

“090零距离”网站标志设计任务书 I

5.教学过程设计

环节教学内容 师生活动 设计意图组织教学学生分成3个小组，下发项目任务书、学生浏览大赛网页。师：组织分组入座下发任务书开启任务网页生：做好上课准备、浏览任务书、大赛网页。营造课堂氛围，激起学习期待

项目下达项目下达：《090零距离网站LOGO征集大赛》通知。师：下达项目，介绍项目内容，提示本课任务生：了解大赛内容创设真实情境，下达项目任务，引起学生兴趣。●任务一：任务调研：解析任务要求，师生共同完成表格中“调研”部分的填写。——标志设计程序中第一步“适当的调查研究”。师：分析大赛要求，引导学生填写任务书。生：根据任务书要求，上网进行公司情况调研。完成任务一。利用简单任务，激发合作热情，解决设计第一步。●任务二：灵感构思：1.教师使用“三线博物馆”标志的灵感构思过程进行示范。①选择灵感来源②提取基本要素（1-2个）③基本型的造型组合——标志设计的第二步“合理构思设计”师：实例分析，解析标志的基本构思过程。启发学生找到构思的方法。生：认真听讲和参与教师的示范过程。根据任务书要求，了解构思的方式方法和思路，提示设计第二步，了解本课重点。项目实施2.小组成员进行头脑风暴活动，找到“灵感来源”提取、组合基本型。填写任务书。师：组织学生实践并给予指导。生：分组合作，头脑风暴，完成任务二。迅速开展实战训练提示本课难点。在任务情境中激发合作团队精神。3.任务汇总展示①教师分析“三线博物馆”标志使用了“反复与渐变”“对称与平衡”的造型原则进行了基本型的变异。②结合书本、多媒体实例总结出标志设计的造型原则。③对学生作品进行展示和分析，提出修改意见。师：运用大量实例，揭示造型原则。给每组的方案草图提出修改建议。生：认真听讲，跟随教师思路分析案例。掌握造型原则，认识自身不足。通过大量实例掌握标志设计的造型原则。理论指导实践，提示本课难点。●任务三：学生按照造型原则再对标志进行3个基本型的组合教师指导、小组讨论修改，选择最佳方案填写任务书师：巡回指导，给与修改意见。生：及时分组实践， 按照所学修改标志，撰写设计说明。迅速开展实战训练突破本课难点。评价展示1.每组代表上台交流2.教师点评。提出修改意见3.完成草图手绘4.拍照上传至学校数字化平台。开通面向全校投票帖，广泛汲取意见。师：点评每组作品，提出优点不足生：代表交流，认真聆听，取长补短。将手绘稿上传学校数字化教学平台。理清思路，回顾串联本课重点内容。鼓励上传作品，激发交流愿望，帮助学生了解市场。总结拓展1.欣赏优秀标志设计作品，深入的体会标志设计造型原则的应用。2.总结本科要点。3.布置课后作业：①继续优化标志②在PS中转化成电子稿师：出示更多实例，回顾本课知识点。布置课后作业。生：欣赏观察优秀案例，回顾所学知识点。拓展眼界，回顾本课内容，体会标志美感。为下堂课的标志深入工作做准备。

三、效果总结

本课通过实际的项目贯穿学习过程，有机融合书本知识，让理论真正指导实践，培养了学生的综合能力和创作热情。任务书结合书本知识及项目内容，环环相扣、层层递进，为学生的自主实践过程提供便利与指导。

课后，组织学生将优秀学生作品上传大赛网站，学生在教师指导下与甲方沟通、继续修改方案，他们的设计获得二等奖1个和三等奖2个的成绩。虽然没有最终中标，但这也大大激发了学生的创作热情。

本课也存在诸多不足，例如由于项目题材、学生分组具有局限性，学生无法在课上全面应用所学，可以通过课后让学生互换组别再次实践的方式进行弥补。