国际学校中的“新概念教室”

文 / Serena Li（菁kids）

如果你常常到学校去，对以下的景象大概不会太陌生：学生或昏昏欲睡无心听讲，或交头接耳玩闹捣蛋，或一脸茫然愁眉苦脸……然而，在北京耀中国际学校的课堂上，却充满了活泼踊跃的学生，他们渴望学习、渴望参与到课堂中，这所学校究竟在教室里施了什么魔法呢？

原来那个魔法就是洒一点点“创意”。如果教育者总是把课堂办得一板一眼，把学生捆绑在椅子上，强迫他们听老师宣讲，那我们凭什么要求这些孩子有充沛的活力和创造力呢？

没有墙的弹性空间

“我们不管它叫开放式教室（Open-Plan Classroom），我们称它为弹性学习社区（Flexible Learning Community）。”校长Noel Thomas说，“人们只能学习那些他们认为是有价值的东西，如果学生认为某些东西学了都不知道做什么用，那他们肯定是提不起兴趣的。学习需要自发性，不能是因为老师要求才去学。我们改变学习空间，正是希望以空间激发学生的学习兴趣。我们要‘引导’学生，而不是‘领导’他们。遇到学生实在提不起劲的时候，我们的老师会跟他们解释，‘为什么学习某种知识是重要的呢？’当然，也要根据学生的自身兴趣加以引导：‘如果你想设计飞机，就需要学好数学。’我们为学生提供灵活的活动空间，让他们根据自己的喜好和需要自行选择，而非整天在教室中正襟危坐。恐惧，也会让学生失去学习兴趣。”

参观耀中三年级新教室的第一感觉是：宽敞、自由、多彩，让人瞬间回到了自由自在的小时候。灵活的教室设计对小学学习空间的设计有什么启示呢？我认为有三点：

第一，视觉空间的利用。充分利用教室的视觉空间，不但可以增加孩子们吸收知识的机会，也让知识可视化，增加了他们对语境的理解，一举多得。据三年级的任课老师介绍，他们的教学空间内所有的柱子都是可书写的，这些可书写的柱子，可以鼓励学生把自己的学习与思考转移到上面，为引导思考提供了一个很好的机会。

第二，色彩鲜明丰富，让人心情愉悦。色彩对于学习状态的影响是巨大的。大部分的学校总是方方正正的格局，惨白的墙面，如果把教室的窗户封上铁栏，是不是立马和监狱无异？

要改变空间带给人的感觉，最简单的方法，就是改变它的色彩。颜色除了能影响人的心情，还是帮助学生吸收信息和学习新内容的强大工具。举个例子，如果你鼓励孩子在做笔记时用更多的颜色，你也许会惊讶于他们吸收新知识的速度。大胆运用色彩，即使不把墙壁涂成天蓝色或翠绿色，也可以创建各种主题的角落或海报，利用这些角落奖励孩子的成就，让他们获得自豪感。这些都有助于学生在学校里保持正面积极的情绪，充满学习热忱。

第三，灵活布局。偌大的空间，既可以分成小组学习，又可以独立进行练习，有助于教师进行各种教学实践。

孩子们的心声

改变学习空间安排后，老师的分工也随之发生了改变。之前，耀中每班有1位外籍老师与1位中国籍老师，3班合并后，每节课3位外籍老师与3位中国老师，外加1名协助老师同时上课，师生比例还是一样的，但老师给学生单独辅导的机会却增加了。Amaya说：“当我不会做算术题的时候，老师们会帮助我，引导我自己找出答案。美术课上，如果有些东西我不知道该怎么画，比如说小狗，他们也会帮助我。”

来自新加坡的Gerome Seng说，“现在上课的地方很大很热闹，可以经常看到我的好朋友们。之前，如果我的好朋友不是和我同班，想见一面不容易啊！”我问他最喜欢教室的哪一部分？Gerome说：“每一部分我都喜欢，但我最喜欢的是‘杏坛’。那是我们大家一起上课、学习的地方，休息的时候，我们还可以在那儿放松一下。”

对于是喜欢自己学习还是集体学习这个问题，Gerome坦言：“两种我都喜欢，但我可能更倾向于自己学习吧，因为和别人一起学，他们老问我问题，有点把我的进度拖慢了。我喜欢很快地完成我的作业，如果别人老打断我的思路，我做着做着就忘了自己在做什么啦！”对学习进度较快的Gerome，老师也经常提供额外的指导。“当我完成了布置的作业，老师会让我挑战更多难题。他们也会给我各种提示，让解题的过程更有趣味。”

“我很喜欢新的学习环境，因为有很多电子产品，比如iPad、互动白板。”来自中国香港的Lareina Li说，“它比我们的旧教室大多了，同学们可以经常在一起讨论、学习、工作等，做很多有趣的事情！”

在教室里放一些有趣的事物，就仿佛埋下了一颗种子，让学生多了一些自行摸索、发现、串联新事物，以及受启发的机会。此外，运用非常规的学习资源也是近年国外教育所推崇的。教科书虽是课堂的主要内容，但引入更多非常规的学习材料，可以帮助学生在日常生活中进行思考，俯拾皆学问，有助于他们更深入地认识世界。

和其他同学合作是Everin喜欢新教室的原因，“我喜欢在团队里工作，这样干起活来更有趣！”由于新的学习空间鼓励学生合作，他们的作业也不再受限于某种形式，可以选择以他们最喜爱的方式探索知识，有助于他们发掘出自己的长处。除了常见的写作外，他们的作业还可以是报告、纪录片、演讲等等。在完成的过程中如果遇到什么问题，都会及时得到老师的指导，“老师会给我们解释工作是怎样完成的。”

这种方式无疑能激发学生的创造力和学习兴趣，因为他们所提交的作业不再有“标准答案”。他们不需要为了应付考试而背诵很多“关键词”，可以把时间花在自己感兴趣的课题上。在学生提交的开放式报告中，教师往往有意想不到的惊喜。问及最喜欢学习空间里的哪个部分？Everin兴奋地表示，“当然是‘创客空间’了！那个地方最大了，我们还可以在那儿动手制作各种东西，像画画还有其他乱七八糟的事情！我最喜欢了！”

空间创造民主

新的学习空间其实意味着课堂的一项重要改变，就是以协作学习空间代替了层次结构。在这样的空间内，学生的主导权更大，会感觉自己是知识的共同建构者，而不是被动接收者。没有了分层的前排到后排座位，每个座位都是教室中最好的座位，学生一直是学习的中心。老师可按教学需要创建不同的区域，如头脑风暴、反思等，学生真正成为了课堂的主人。

根据老师的观察，最受学生欢迎的地方，其实并非那些色彩缤纷的懒人沙发，而是普通的书桌。这让我想起小时候复习功课，即使家里有舒适的沙发可以躺，很多同学也还是倾向于跑到自习室去。然而，这中间多了一个选择权——我可以躺着，但我选择坐在书桌前学习。这与我没有权选择，被迫一整天坐在书桌前学习，那种心情和积极性是不一样的。人们一般更倾向于对自己的选择负责。

当然，这种情况也为教师带来了更大的挑战，因为课堂不再是“一言堂”，他们对课堂的主导性也有所削弱，需根据学生的不同情况随机应变。这同时意味着，老师之间需要更多的交流、合作，共同计划课堂。以Thomas校长的话，就是要“让学习、空间、老师之间都能联系起来”。

这种教学空间在国内算是新鲜事，但在国外其实已推行经年，不少政府也拨出大量经费为学校提供教室改造的资金。尽管如此，仍有不少国外的校长拒绝这一改变。一方面，相对于传统的教学方式而言，这种创新性的教学环境和教学模式毕竟还在实验阶段，缺少研究论证和实践支持。另一方面，改变是一把双刃剑，有很多潜在的问题。譬如，有一些国外教师指出，在这种环境下学习的学生，协作能力提高了，但整体的个人能力却似乎下降了。

更大的挑战是在老师身上。一方面，在这种空间内，教师的教学和决策的自主权被削弱，开放式教学会为教师带来不安全感。另一方面，教学互相依赖，增加了沟通需求。老师之间该如何分享教学时间（如谁领导、谁跟随，如何共同教学），以及如何分担责任（评估、报告）等角色转变和混乱。这中间还可能遇到不同的问题，教师会不会有不同的教育哲学？这样的安排是否能善用课堂时间？学生能否在紧凑的时间内掌握他们应当学习的知识？是否会有学生无所事事？性格较害羞的学生会不会较吃亏？这些都需要教师和学生共同努力克服。

当然，它的好处也是明显的。这种环境下，教师可以灵活利用教学时间，也可以在各种学习环境中了解学生优势。教师可以更多地反思个人和集体教学实践，提高集体专业知识，增加同事互动，减少疏离感。同时，教师的关注点也可能从“如何控制这些孩子”变为“如何改善我的教学方法”，这些对学生而言都是有利的。