高中英语教学方法多样化研究

王春

摘 要：教学方法是教师在教学过程中传输知识的工具，也是进行教学的手段。教师的教学方法十分重要，能够影响学生对课程的学习还能够影响学生对知识的把握度，在一定程度上，教师的教学方法决定了学生的学习水平。随着時代的发展，传统的单一教学方法，即按本宣读教学方法的弊端逐渐显露，新式教学方法也逐步走入教师的视野。笔者也将针对高中英语教学课堂进行研究，试分析各种教学法在高中英语课堂中的应用。

关键词：高中英语；教学方法；应用

“师者，所以传道受业解惑也”，古人将教师的定位十分明确。教师在学生的学习中承担着传播道理、传授知识和解答疑惑的责任。在进行道理和知识传授的过程中，学生是否认可和接受是检验教师是否尽到责任的重要标准。教师要想将知识更好的传递给学生，让学生对知识有所把握，对道理有所认可，就必须采取符合学生要求的教学方法进行教学。但是传统的教学要求错把学生的学习成绩当作衡量学生学习的标准，这样导致教师在教学过程中争分夺秒的对学生进行知识的传递和知识的练习，极大的降低了学生的学习积极性和自主性。面对这样的问题，教师必须改变自己的教学观念和教学方法，采取多样化的教学方式对学生进行教学，从而完成自己“传道受业解惑”的责任。笔者也将结合自身的教学经验，提出多样化的教学方法。

一、分层教学法

此处所谈到的分层教学法有两侧意义，其一是教师教学采用分层教学，二是作业布置采用分层布置。笔者在这里提到的分层教学法并非让教师摒弃一视同仁的教学法，而是说在这个基础上对学生进行分层的教学。因为学生的智力水平、理解能力都不同，所以教师在同等教学的基础上，对不同的学生应该有重点的进行教学。比如说在进行必修三Europe的教学中，教师可以针对文章进行普遍讲解，让学生们都一同进行学习。但是有些学生对词汇量不太熟悉，那么在后续对该类学生的教学中教师就应该针对文章中所提到的几个主要城市Cardiff、Valencia、Edinaburgh等城市中的重点词汇进行重点教学，让这类学生对文章中的重点词汇量进行学习。而在作业布置中，教师则需要对学生进行分层布置。单词类的反复熟练和语法练习题都需要学生完成，但更深层次的练习题可以让学生有选择的完成，有疑问的私下找老师。这样能够减少学生的作业压力，还能够让每一个层次的学生有所进步。

二、兴趣教学法

兴趣是学生学习过程中最重要的老师，对科目没有兴趣那么学生在学习过程中是乏味、被动的，教师的教学也将会是无效的、有压力的。所以高中英语教师在进行教学时，应该针对文章的特点进行兴趣教学。通过抓住学生注意力等，让学生对该章知识的学习感兴趣。比如说在进行必修三的old and new讲解中，主要介绍的是我国著名的三峡大坝工程，通过对大型工程的介绍，了解他们对我们社会和经济的影响。那么在这章学习中，教师可以通过多媒体、白板等技术，为学生们展示我国宏伟的三峡大坝工程，并且为学生展示各种建筑景观，让学生在新生感叹的同时对本章节的知识学习感兴趣，从而积极的进行学习。

三、鼓励教学法

每一个学生在学习过程都需要被认可和鼓励，这不仅是对学生的一种支持，也是学生学习的一种动力。所以高中英语教师在教学的过程中必须重视鼓励教学法的重要性，采取鼓励的方式让学生更好积极的进行英语学习。比如说教师可以在学生课堂回答问题中鼓励学生积极站起来，在学生回答后可以说一些鼓励的话如Everyone needs to learn from him、You're right、You're very brave等。这样能够激发学生回答问题的积极性，还能够对学生的回答表示认可。除此之外，教师还可以利用评语对学生进行鼓励，教师在进行作业判阅时，可以标注一定的评语，可以是简单的A+也可以是good、Come on等，这些简单的鼓励都能够让学生更加认真的学习，给学生学习的动力。

四、小组合作学习教学法

合作学习法能够让学生在彼此讨论和自我学习中获得知识，能够培养学生的自主学习能力，具有积极意义，所以教师应该积极运用合作学习教学法在高中英语教学中。教师可以通过设置问题，让学生对所学的文章进行通读，并且通过学生们之间的讨论对教师所提出的问题进行解答。这样能够给学生自我学习的时间，发挥学生学习的自主性，把学生摆在课堂的主体。学生在自我学习和同学讨论中能够明白自己思考的欠缺点，彼此学习，能够提升自己的学习能力，更好地进行知识的学习。

综上所述，各式各样的教学方法能够让高中英语课堂摆脱单一模式，呈现出不一样的色彩。所以高中英语教师必须与时俱进，不断进步，采取各种教学方法，让英语课堂重现生机，让学生更加投入到英语学习中。

参考文献：

[1]戴春晓.对初中英语多样化教学方法的探究[J].新课程（中学），2016（2）.

[2]佟丽.多样化教学方法在英语课堂中的应用[J].考试周刊，2015（5）.

[3]彭耿.实施多样化教学方法，提高英语课堂教学质量[J].新课程（下），2016（3）.