利用中文古典歌曲进行对外汉语教学的设想

杜晓琳

摘 要： 随着对外汉语教学的发展，对外汉语教学方法不断丰富，多媒体教学技术的发展为改变传统教学手段提供了技術支持。作者在前人研究成果的基础上，提出利用中文古典歌曲进行对外汉语教学的设想，并从选曲原则、运用方法等具体操作层面进行可行性分析，以期给予对外汉语教学研究者及教师启发。

关键词： 中文古典歌曲 对外汉语教学 设想

一、引言

在多媒体技术的支持下，一些对外汉语教师通过在课堂上播放中文歌曲以激发学生的学习兴趣，进而实现教学目标。在这种情况下，中文歌曲的选择标准、中文歌曲在对外汉语课堂上的使用形式及利用中文歌曲进行对外汉语教学的效果和作用值得对外汉语学界研究。李蜜蜜、夏宇（2008）认为中文歌曲有助于发音准确性的提高，有益于词语的积累，有利于语法句型的操练，有助于修辞学知识的涉猎，有益于文化视野的扩展，并列举《甜蜜蜜》《龙的传人》等歌曲进行分析。王春雨（2012）认为运用中文歌曲教学能够扩大知识面，有助于语言学习者了解中国文化背景，提高听力能力，锻炼口语表达能力，强化语法和词汇的学习。谭方黎（2013）以《大中国》为例，对一些实践运用方面的问题展开探讨。傅由（2002）列举了《祝酒歌》、《东方之珠》等歌曲阐述听中文歌曲可以学习文化知识。陈宝琳、郭绍婷（2018）列举了《青花瓷》等中文歌曲阐述了中文歌曲在对外汉语教学中的应用模式。但中文歌曲包含很多种类，前人所提及的中文歌曲一般指中文流行歌曲，几乎没有人提及利用中文古典歌曲进行对外汉语教学。中国古典歌曲蕴含丰富的教学知识，可以在不同课型上得到充分利用，有效促进对外汉语教学。

二、中文古典歌曲的界定

中文古典歌曲并不是众人所熟知的例如方文山作曲，周杰伦演唱的《东风破》、《发如雪》等中国风歌曲①，也不是被大多数人认为高雅、严肃没有歌词的中国古典音乐，而是指直接把中国古典诗词文配上现代音乐旋律演唱出来的中文歌曲，例如《采薇》《离骚》等歌曲。它包含在中文歌曲中，但自成一类，即歌词是古诗词文原词，而不是引用、化用典故，营造古典诗词意境的现代歌词②。

三、利用中文古典歌曲进行对外汉语教学的理论依据及可行性

（一）理论依据

谭方黎（2013）指出利用中文歌曲教汉语符合认知心理学原理：“认知心理学也强调要注意语言在学生头脑中的编码，让学生在有意义的情境中操练语言，这将有利于将学生的机械记忆转化为有意义的记忆。”同时也符合汉语言本体知识。“早在春秋时期，就有用‘宫商角徵羽来标记乐曲音符的记载；周王朝时期的《诗经》，其三部分风、雅、颂分别代表了地方歌谣、宫廷乐歌、祭祀乐歌；唐宋元时期的唐诗、宋词、元曲，也都具有特定的韵律和节奏。这些都表明汉语自身具有显著的音乐性特征”。语言与音乐的联系广泛而密切，二者血肉相连，浑然一体，特别是汉语，正如黄伯荣和廖序东在主编的《现代汉语》里明确指出汉语语音具有“音节界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点”。汉语富有韵律感、节奏感，说汉语本身就像在唱歌，将汉语与音乐结合起来教是符合汉语本体特性的。中文古典歌曲属于中文歌曲的一部分，将中文古典歌曲用于对外汉语课堂在理论上符合前述的这些原理和特征。

（二）可行性

大多数研究者认为利用中文歌曲进行对外汉语教学③的作用主要体现在语音、词汇、语法、修辞、语感、文化等方面。李炎（2017）指出：“理论研究和教学实践表明：中文歌曲在对外汉语教学中具有隐性、显性的双重功能。既有助于培养汉语习得者的语音、语调和语感，又能够加深留学生对中国文化的认同感。中文歌曲的旋律有利于汉字发音的掌握，节奏有利于汉语语言节奏的学习，并对中国文化渗透起到了推动作用，提高学习者的自信心。”李蜜蜜、夏宇（2008）认为：“中文歌曲有助于修辞学知识的涉猎。”我们认为中国古典歌曲对于汉语作为第二语言的学习者习得现代汉语规范语法方面的作用相对较弱，但对于学习者习得现代汉语语音、词汇、修辞、语感及中国文化方面的作用相对突出。

四、中文古典歌曲在对外汉语教学中的具体运用

李蜜蜜、夏宇（2008）认为在课堂教学的不同时间段可以采取不同的方式运用中文歌曲。比如可以在重复播放歌曲后让学生边听歌边完成完形填空、选词填空、英汉词语搭配等任务。在学歌过程中教师先讲解歌词中的重点词和语法规则，再鼓励学生边唱边舞，增强对歌曲情感的把握，从而加深对歌词和歌曲的记忆。学歌后，可以布置一篇小作文，题为“我喜欢X”。陈宝琳、郭绍婷（2018）则根据不同的教学目的，把将中文歌曲引入对外汉语教学课堂的形式分为导入式、插入式、延伸式、独立式。我们认为除此以外针对不同课型还应该采取不同的教学方式，即在综合课、阅读课、听说课等课型上应有不一样的教学设计。

（一）在综合课上的具体运用

因中文古典歌曲以古诗词原文为歌词，其特点是单音节词居多、语句短小凝练，教学时可以先确定生词，再通过组词的方式拓展和巩固词语。以歌曲《万叶千声》④为例，原词为：

别后不知君远近。触目凄凉多少闷。渐行渐远渐无书，水阔鱼沉何处问。

夜深风竹敲秋韵。万叶千声皆是恨。故欹单枕梦中寻，梦又不成灯又烬。

上课前根据学情确定歌词中的生词（凉、阔、敲等）；上课后先播放歌曲，让学生写出已掌握的词语（后、知等⑤）；领读生词，讲解生词；继续播放歌曲，让学生说出含有生词的句子，尝试用生词组词或者造句；反复播放歌曲，争取会唱，达到巩固新老词汇的目的。在这首歌曲中，可以特别关注“多少”、“远近”、“千万”等词，了解这些词汇的特点（词义相近或相反），掌握汉语构词方式之联合式，拓展“鱼”“竹”等词语承载的中国传统文化内涵。

（二）在阅读课上的具体运用

歌曲《我住长江头》⑥的演唱者是华语女歌手云の泣。歌词为：

我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不負相思意。

将这首歌曲作为中高级阅读课材料，我们可以这样使用它：布置预习作业，让学生在课前听这首歌，做到会读每一个字；上课时播放歌曲后，让学生朗读，纠正学生错误发音；通过问答了解学生对本词意思的掌握程度，比如可以问：（1）词中的“我”和“君”是什么关系？（2）“长江头”“长江尾”是真的“长江”的头和尾吗？（3）“我”的心情和以下哪种感情更接近？——喜、怒、哀、乐。根据掌握情况引导学生理解词的内容。比如第三问可以通过感受歌曲韵律及歌词中的“相思”、“恨”等词找到答案。在学生完全理解以后，可以选择齐读或者单独读、配乐读等形式进行诵读训练，最后达到把握歌词节奏有感情地诵读或者会唱的目的。

（三）在听说课上的具体运用

听说课的教学目的在于让学生听得懂，说得明白。我们可以选择一首通俗易懂的中文古典歌曲作为教学素材。比如歌曲《人约黄昏后》⑦。原词为：

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

上课时播放歌曲，让学生写出歌词，对于难度较大的词可以给出拼音。如“柳梢”、“春衫”等词。根据学生写的情况进行下一步教学。在进行语言表达训练时可以让学生用现代汉语讲述原词包含的故事或者想表达的情感。同时让学生说一说“去年某时”、“今年某时”自己都做了什么。

当然，中文古典歌曲在对外汉语教学中的运用不局限于上述方式，更多的方式有待进一步探索发掘。

五、中文古典歌曲选取时应遵循的原则

中文古典歌曲歌词是古诗文原句，即便是以汉语为母语的人在理解这些内容时也会感到困难，选择时应遵循一定的原则。

（一）通俗易懂的原则

部分中文古典歌曲用字生僻，且篇幅过长，歌词晦涩难懂，这类歌曲不适合用于对外汉语教学，如《离骚》、《山鬼》等。我们应该选择用字相对常见，内容通俗易懂的歌曲，歌词用字与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》重合越多越有利于学习者学习。

（二）因材施教的原则

中文古典歌曲歌词难度不一，选用时应注重学情，做到因材施教。对初级班可选用歌词内容较少，语音发音准确，复现率高的歌曲，比如《采薇》；中级班可以选用内容相对丰富，修辞相对较多的歌曲，如《相见欢》；高级班可以选用不仅用词丰富而且文化内涵丰富的歌曲，如《月满西楼》。

（三）服务教学目的的原则

将中文古典歌曲应用于教学中是比较受学生欢迎的形式，但不能为利用中文古典歌曲而选用歌曲，应结合自己的教学目标进行选择。尤其是对歌曲数量的选择，应该符合教学的具体时间要求，无论是何种形式的运用，都应该把握好教学的主次关系，不能喧宾夺主。中文古典歌曲文化内涵丰富，更倾向于为对外汉语教学中文化教学课堂服务。比如在讲中国传统节日中秋节时，可以引入《但愿人长久》⑧这首中文古典歌曲，让学生在了解中国中秋节传统的同时，明白“月”在中国传统文化中的内涵。

六、结语

中文歌曲进入对外汉语课堂，推动了将中文歌曲引入对外汉语课堂的教学研究，但利用中文古典歌曲进行汉语教学的研究的历史并不长，我们仍有很大的研究空间。

首先，中文古典歌曲在对外汉语课堂上的使用形式还可进一步挖掘。针对不同认知水平、不同能力的学生，我们应该运用不同的方法进行教学，充分调动学生的积极性，增强课堂互动性，最大限度地强化教学效果。

其次，以中文歌曲为主要内容的教材还很匮乏，多数教材中并未收录中文古典歌曲。这使得对外汉语教师们在选择中文古典歌曲时有种大海捞针的盲目感。且不同年龄层次的教师掌握的歌曲曲风不同，只按教师个人好恶选择歌曲，会影响教学效果。如果编写出贴合时代、有代表性的以中文歌曲为主要内容的教材，并将中文古典歌曲选入其中，就必然会减轻对外汉语教师的备课负担，使所选中文歌曲的质量得到保证。

注释：

①中国风歌曲：在歌曲中加入中国古代一些典故作为创作背景，用现代的音乐唱出古典的味道，唱法多样。曲风偏向传统的东方演奏，加入的是一些东方乐器，通曲音调婉转、回环，有一种传统东方的美感。——搜狗百科

②此概念为我们根据研究需要自行界定。

③这里所谈的对外汉语教学主要针对中高级留学生。

④由著名演唱家邓丽君演唱，宋朝词人欧阳修《玉楼春·别后不知君远近》原词。

⑤运用古典歌曲主要用于中高级阶段，而这些词语初级他们均已学过。

⑥宋代词人李之仪《卜算子·我住长江头》原词。邓丽君演唱的《思君》也是以此词为歌词。

⑦原词为《生查子·去年元夜时》，作者一说为欧阳修，一说为朱淑真。多位歌手演唱过此歌，如邓丽君、童丽、钮榕等。

⑧宋代苏东坡《水调歌头·明月几时有》原词。

参考文献：

[1]李蜜蜜，夏宇.谈中文歌曲在海外汉语课堂中的运用[J].成都大学学报（教育科学版），2008（10）：73-75.

[2]王春雨.中文歌曲在对外汉语教学中的作用[J].辽宁科技学院学报，2012（1）：83-85.

[3]谭方黎.歌曲赏析在对外汉语教学中的可行性实践研究[J].价值工程，2010（8）：314-315.

[4]傅由.汉语听力课引进中文歌曲的设想与尝试[J].北京教育学报，2002（3）：64-66.

[5]陈宝琳、郭绍婷.中文歌曲在对外汉语教学中的应用模式探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2018（1）：148-149，158.

[6]李炎.中国歌曲在对外汉语教学中的双重功能[J].天津职业技术师范大学学报，2017（1）：70-74.