培智班班主任工作的探讨

宋领兄

【摘要】培智班学生的智商较为低下，接受知识的能力较差，但是班主任也不能放松对他们的管理，而是应该成为学生的领路人，以帮助学生养成良好的行为习惯和完善的个人品质等。培智班学生的发病情况不同，他们的生理和心理缺陷的外在表现形式也不一样，这样班主任在管理班级工作时，就应该认真对待每一个学生，多一些沟通、关爱、赞美和鼓励等，以发现这些学生的闪光点，使他们感受到来自教师的关爱，从而变得更加自尊自强和自立。

【关键词】初中教育；培智班；班主任工作；实施策略

对于普通的初中生来说，他们能打理好自己的学习和生活，但培智班的学生虽然生理年龄在13、14岁左右，可是他们的智力低下、心智不成熟，不管做什么事情都需要教师的帮助，身体和心理上的残疾，使得他们的心灵更加脆弱。这样班主任在组织各项班级活动时，就应该用自己的真心、爱心和耐心等给予该部分学生更多的关爱，以使他们意识到自己与普通学生并没有什么不同，他们也是被上帝亲吻过的天使，也同样能拥有美好的未来。总之，在班级活动中，班主任应该像太阳一样，去照射学生们的内心，带给他们光明和希望，从而促使他们更加健康快乐地成长。

一、多沟通

培智班学生个体之间有着较大的差异，有的学生任性、固执，希望所有事情都按照自己的想法来；有的学生则自卑、沉默寡言，不善于和其他学生交流，经常一个人待在教室的角落里。这样班主任在组织班级活动时，就应该多与学生沟通，去了解他们内心真正的想法，从而对症下药，帮助学生纠正错误的想法和行为。

在我管理的班级中就有一位患有脑瘫的学生，刚来学校的那段时间，总是不愿意进教室上课，在午休期间经常会不穿衣服去上厕所或者在寝室外溜达，而且不和其他学生交流，性格上表现为任性、固执，自己管不住自己。为此，我做了比较细致的劝导工作，经常利用课下时间和他交流，还请家长来学校陪读了一段时间，当适应学校的管理制度和学习环境之后，他的性格明显开朗了很多，遇到事情也喜欢和班主任说，和其他同学也建立了深厚的友谊。

虽然班主任和学生天天在一起，但是也很难理解他们内心的真实想法，所以要多沟通，彼此之间多一些交流，这样才能解决问题，促进培智班学生的健康成长。

二、多关爱

关心和爱护学生是教师的天职，对于培智班的班主任来说更是如此，只有爱自己的学生，才能更好地完成工作，建立融洽的师生关系。但是在目前的教学中，很多班主任并不是发自内心的喜欢自己的工作，甚至有些班主任会嫌弃班级内的部分学生，带着鄙视的眼光去看待学生的缺陷，这会给学生造成更大的伤害，也不符合一个教师的基本师德。因此，班主任在管理班级工作时，要多一些关爱，把学生当成自己的孩子，并对他们的未来负责，从而帮助学生实现自己的人生价值。

在我管理的班级中有一位腿有残疾的学生，他家庭条件不是很好，父亲有残疾干不了重活，全靠母亲一个人打工补贴家用，这位学生就比较自卑和敏感，总觉得自己不如其他学生。为此，我多次去到他家中进行家访，并鼓励学校的其他教师给他送温暖等，慢慢帮学生打开了心结。

总之，教师对学生的关爱要体现在每件小事上，以逐步规范学生的行为，尊重他们的全面发展。

三、多赞美

每个人都希望获得来自他人的称赞和赞美，培智班的学生虽然反应迟钝、思想上存在缺陷，但他们也是有优点的，也是可爱的，教师应对他们多一些赞美，呵护他们脆弱的内心。

首先班主任要经常对学生说你真棒、你做的真好，尤其是当他们完成班主任布置的任务时，及时的赞美和表扬，能使学生获得一定的成就感和满足感。此外是多赞美学生的日常表现，比如说你今天的衣服穿的真好看、你今天的个人卫生保持的很干净呢，这能使学生保持好心情，激起他们良好的心理反应，使他们感受到来自教师的尊重和鼓励。

四、多鼓励

现阶段，培智班的班主任经常对学生不放心，不敢把所有的事情都放手给学生去做，常常是自己能做的事情就不麻烦学生，这导致学生的动手和动脑能力较差，不利于他们的个人成长。为此，班主任在管理班级活动时，应该对学生多一些鼓励，用信任的态度和鼓励的口吻布置他们去做一些事情，从而调动起他们的积极性和主动性。

培智班学生虽然存在这样那样的缺陷，但是他们的心肠并不坏，这样班主任在组织班級活动时，就可用商量的口吻和学生说，你能帮我做这件事情么？或者我相信你肯定能把这件事情做好，培智班学生的思想比较单纯，他们会因为教师需要自己而感到开心，也会为来自教师的鼓励而兴奋。

总之，教师经常鼓励学生，学生会更加乐观和开朗，这能充分挖掘出他们的潜能，使得他们的人生更加丰富多彩。

五、结语

综上所述，作为培智班的班主任，更需要提高自身的责任心，积极地投入到各项班级活动中，以用乐观的心态对待自己的学生，相信他们也能像普通的初中生那样学习知识，养成良好的个人品德等。目前，班主任在管理班级活动的过程中，除了对学生多一些关爱、赞美和鼓励等，还应该用自身的言行去感染他们，尊重每一位学生，并组织丰富的课外实践活动等，以更好地为培智班的学生服务，使他们有更多的收获，从而对生活充满美好的憧憬。

参考文献

[1]斯琴，韩俊峰.做好班主任工作促进培智生成长探究[J].成才之路，2017（33）：8.

[2]郭美娟.正面教育以爱育爱———培智班主任工作心得[J].现代特殊教育，2015（07）：33.