微课在高中生物教学中的设计与运用的实践探究

姜宝东

[摘 要] 随着“微时代”的到来，微课在教育教学中的应用越来越普遍。高中生物教学应用微课，不仅有利于激发学生对生物学科的兴趣，更有利于提高学生的自主学习能力，增强学生积极探索生物学奥妙的主动性和积极性，令学生有效掌握重点与难点，提高学生的学习效率。

[关 键 词] 微课；高中生物教学；设计与运用； 实践探究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0238-02

随着信息时代的到来，在教育领域中，信息技术在学科教学中的应用越来越普及，教学方式方法也越来越多样化。近年来，微课在各学科教育教学中应运而生。10分钟左右的微课，图文并茂的视频、动画等，不仅有利于提高课堂教学效率，促进学生更好地掌握教学重点和难点，还有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，提高学生的自主学习能力。本文简要探讨了“微课”在高中生物教学中的设计与运用的实践。

一、微课教学与传统高中生物教学之间的差异

传统的高中生物教学具有时间久、效率低的特点，教师在课堂上讲解书本上枯燥乏味的生物知识，学生上课缺乏积极性和主动性，上课时间没能有效利用的同时也降低了学习效率。但是相较于传统教学，微课教学大大缩短了教师对生物知识的讲解时间，增加了学生自主学习的时间，使生物课堂真正实现了以学生为主体。教师讲解生物知识的时间少了，学生利用微课学习的时间多了，可以让学生在观看微课视频，也可以让学生亲自动手实践操作，独立探索和完成实验方案的操作和设计，提升对生物的学习兴趣，培养了学生思维创新的能力，这能有效提高学生在课堂的主动性和积极性，也提高了生物课堂的教学质量，以及学生的学习效率。

二、微课在高中生物教学中的设计

（一）注重趣味性与时效性，突出课程关键点

高中生物学作为高中一门重要的基础课程，在现阶段的教学环境中应该紧跟时代发展的步伐。微课作为新兴的高效教学方式，在今后的生物教学中将发挥越来越重要的作用。微课教学应该注重课堂的趣味性、时效性，并且能够灵活地让学生学习生物知识，提高学生的学习质量。在高中生物教学中进行微课设计时，首先要求生物教师在设计微课前，对教学内容的知识点进行总结和划分，对教学所涉及的知识进行收集、归纳，把视频、音乐、动画等趣味元素引进微课中。高中生物知识多而杂，比较抽象，这使学生在学习中很难理解，因而达不到学习效果。教师可利用微课将生物重难点用微课的形式进行讲解，从而使学生尽快地理解和掌握这节课的内容。例如，在《DNA的复制》这节课中，教师可以在微课设计中引用动画和音乐等元素，然后把“DNA的复制”是在细胞核中进行这节课的难点用动画的形式展现出来，让学生能尽快地理解这节课的重点内容，为学生接下来的学习奠定基础。这样增加了这节课的趣味性，同时也让学生达到了想要的学习效果。微课的意义在于缩短生物课程的时间和容量，学生可以自主下载微课视频来进行学习，这就要求教师在设计微课时应注重课程的时效性，让学生能够在业余时间自主学习课堂中没有学会的生物知识，实现微课的灵活性。在高中生物学习过程中，课后复习可以巩固学生所学的生物知识，培养学生的综合能力。教师应运用微课的时效性帮助学生完善自身的知识框架，使学生在课前、课中、课后都能利用微课进行学习，从而有效提升教学质量。

（二）围绕学生的生物基础，根据教学方案进行设计制作

在高中生物教学的微课设计中，要注重学生的生物知识基础，以学生的具体学习情况来定。在微课的视频制作中，因为视频的教学时间较短，学生可能通过一遍的讲解不能完全理解这节课的内容，这就要求教师对这节生物课的重难点进行总结，形成一个通俗易懂、简单清晰的知识框架，在视频结束后为学生梳理知识点。教师在梳理过程中，整理内容不宜过多，把视频中的重难点生物知识为学生进行讲解即可。讲解的内容过多，容易造成学生的思维混乱，不利于学生接下来的学习。在高中生物教学的微课设计中，要注重学生的接受能力和理解能力，以学生为主体，根据学生的生物基础进行视频动画设计，这样使学生能够在课后自主学习，查缺补漏。同时，高中生物教学设计，也不能局限于视频教学和教师讲解，应该运用互联网信息技术，在微课中制作出“小而精”的视频，让学生能够根据自己的学习情况，在课前、课中和课后自主学习生物教学内容，从而提高生物教师的教学质量。最后要注意的是，教师在设计微课时，应该保证生物课堂的互动性和知识的连贯性，提高学生学习生物的兴趣，提高教学效率。

三、微课在高中生物教学中的运用实践

（一）引导学生自主学习，针对学生的疑难问题安排微课内容

高中生物教学的特点是学习内容较多，生物知识较为抽象。学生初步学习高中生物学科时，会感到吃力，教师应根据大纲，用简短的微课视频把难懂的知识点整合到一起，引导学生自主学习。在高中生物教学中运用微课的教学内容，把难懂的生物知识制作成微课，可以调动学生学习生物知识的兴趣。同时，微课这一新颖的形式也深受学生欢迎，使枯燥无味的生物实验，变得易懂和生动，由此提升了课堂教学效果。高中生物教学中的微课设计，要明确实验目的，例如教师在准备显微镜下细胞分裂过程的微课时，可以把网络资料制作成微课视频，让学生通过视频讲解来学习，让学生更容易接受这节课的生物内容。适当的调控手段在高中生物微课教学中也是必要的，片面追求大量难懂的教学内容是不合适的，因此，生物教师应该学会调控微课的知识点，使学生用少量的时间学更多的知识，针对学生的疑难问题安排微课内容，解决学生的学习问题，从而提高学生自主学习的能力。

（二）以平等的姿态与学生相互沟通，提高教师的教学质量

高中生物教学中的微课可以作为新的教学手段引入教学内容。有些生物内容将文字转换成图像，使学生更容易学习和接受。因此，教师在开始新课之前，可以利用生活素材，把生物教学制作成微课视频。高中生物微课制作要遵循“小而精”的特点，范围过大的主题不适合引入微课，除了主题要准确外，还要考虑到多个因素，比如学生的学情和接受能力等因素，考虑好多个因素后，选择一个具有典型性的内容引入微课，才能突出微课“小而精”的特点。对于高中生物教学中的微课设计，教师在准备教学内容时，要学会调整好自己的角色。在知识讲解上，生物教师要做到言简意赅，以通俗易懂的语言对学生进行讲解，让学生更容易接受知识點。教师的教学要做到仪表大方，在微课教学中以平等的态度与学生相互沟通、相互交流，这样不仅使师生关系更加融洽，也能进一步提高教师的教学质量。高中生物教学需要与时俱进，做到以学生为中心，培养学生的兴趣，以平等的姿态与学生相互沟通，只有这样，才更有利于激发兴趣，增强课堂教学的趣味性、关键性，有效实现教学模式的创新。同时，高中生物教师不仅要重视微课设计与运用，还要能够采用灵活多样的教学方法，在课堂教学中，充分发挥自身的辅助学习作用，在提高教学质量的基础上，促进学生全面发展。

（三）注重微课的实验教学，加深学生对生物知识的理解

生物教学中实验教学是非常重要的教学环节，因为高中生物知识非常多，而且生物知识比较抽象，彼此之间都有相互关联，学生很难从视频讲解和教师讲解中理解生物知识。因此就要通过实验教学加深学生对生物知识的理解。在传统的实验教学中，由于时间、场地的限制，教师一般无法很好地掌握生物实践课堂的实践节奏，实践教学质量难以保证。因此，教师应该利用微课提升学生对实验原理、操作步骤等相关知识的掌握能力，从而达到良好的实验学习效果。教师在微课视频播放完后，可以引导学生对微课中展示的生物知识进行实验探究，让学生自主设计实验方案，并且亲自进行实验操作，得出实验结论进行总结。例如，在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一生物实验课中，教师可制作动态图和视频来展示实验分解步骤，微课可以把洋蔥根尖分离、染色漂洗等实验步骤通过视频的方式展现出来，帮助学生尽快了解实验内容，保证给予学生充足的实验空间，让课堂上每一位学生都能有充足的时间完成实验内容，感受实验成功的喜悦。这样可加深学生对知识的理解，促进学生的动手和实验能力的增长，提高学生学习生物的积极性。

由于高中生处于青春期阶段，活泼好动，这就要求教师在生物实验课中加强对学生的引导和督促，以免造成不必要的人身和财产损失。教师在观察学生的实验过程时，引导学生先看微课视频，对照视频进行实验，发现学生操作错误并帮助其改正，以充分发挥高中生物教学中微课的灵活性、针对性和有效性，让教师成为学生的辅助力量，提高学生的生物学习质量，让每一位学生都能从生物实验中得到收获。

随着信息技术的发展，“小而精”的微课视频，在教育教学中的应用越来越普遍。在新的教学理念下，微课在高中生物教学中的设计与运用，更有利于以学生为中心，在提高学生的生物素养基础上，引导学生自主学习，以便于学生根据自身现状，积极主动思考，提高学习的主动性和积极性，通过精良的微课教学，增强学生学习生物的兴趣，提高生物教学效果。

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