对智能楼宇对讲门禁系统的教学改革与探讨①

田金颖，徐庆继

[摘 要] 对讲门禁系统是智能楼宇安防技术课程中的重点知识内容，针对课程以往教学普遍存在的学生被动接受理论知识内容、主动自学的积极性不高、教师单一评价学生实操训练成绩等问题，从培养应用型专业人才角度出发，将课堂教学过程与动手能力培训有机结合，主要从教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价方法等方面入手，对本门课程教学进行了深入改革探讨。

[关 键 词] 智能楼宇系统；安防技术；对讲门禁系统；教学改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0116-02

“智能楼宇安防技术”是楼宇智能化技术专业的一门必修专业课程，而对讲门禁系统是其中的重点内容之一，这部分内容与我们的日常生活联系非常紧密。学生也对相关内容非常感兴趣，在讲授这一部分内容时如何能将理论与实践、课内与课外完美结合，不断提高教学质量，提高学生的动手能力和综合设计能力，满足市场需求，将是本门课程的改革重点。

一、更新教学内容，调整教学方法

作为应用技术型本科院校，我们根据企业调研、实际工程案例分析以及对讲门禁系统知识的系统性和前瞻性，及时更新学科所需的知识点，突出教学重点和难点内容。学生应熟悉掌握现有的实训车间对讲门禁系统的结构组成、装调方法，同时要开阔视野，了解其他型号产品。以往授课方式多是理论知识讲解加一些动手实践的教学方法，课程内容以介绍系统的发展、工作原理、系统接线图为主，实践内容则是完成现有实训装置的接线调试，已无法满足当今楼宇安防系统工程工作岗位的能力要求、技术要求。为了改善这一现状，我们将智能楼宇对讲门禁系统教学内容进行优化整合，融入前沿技术，形成单门对讲门禁系统、单元型对讲门禁系统、联网型对讲门禁系统等三个与实际安防系统工程案例中典型工作环节符合的项目，学生在理实一体化实训车间里完成三个相关且递进的项目任务，掌握该部分相关知识内容并锻炼其实践动手施工能力，较好地体现了课程内容的基础性、先进性和前瞻性[1]。

对教学方法进行调整，将讨论式教学和实践动手训练纳入教学过程中，使学生自主融入其中，让学生积极自主地进行知识的建构，实现知识的积累和能力的培养。对讲门禁系统的理论性和原理性较强的内容不再单纯依靠教师讲解完成，而是在课上由学生根据自己理解利用各种渠道查阅资料进行专题小组讨论，充分发挥学生的主观能动性。同时对于实践部分，由教师向学生介绍项目内容，并根据实际工程过程提出整体项目完成功能要求，指导学生小组完成教学内容[2]。在具体实施过程中，第一步，教师扮演任务工作的甲方的角色对学生提出设计要求，同时对设计要求进行介绍，讲解设计涉及的系统特性、注意事项等。第二步，在学生查阅资料，自主完成系统结构、特点的学习后，结合车间系统现存的实训设备，进行网络查询，在掌握设计需求分析后进行设备选型，并在尽量控制成本的前提下选择性能最优的设备，完成设备清单制作，并根据设备清单进行设计报价，确定设计方案。第三步，设计系统，学生根据设备列表、设计方案绘制系统设计平面图，老师在学生绘图时指导学生根据弱电工程行业标准完成图纸。老师根据学生的设备清单、设计方案、系统设计图等过程的表现对学生进行指导点评，激励学生提高学生的学习积极性。第四步，学生按照自行设计的系统方案完成项目接线并进行系统调试，在小组实施过程中，学生可以组内取长补短、共同学习、共同进步。第五步，根据教师提供的考核评价表小组进行互评打分，并根据各自小组完成情况提交实习报告。

二、利用信息化教学手段，努力提高教学质量

随着网络技术的发展和普及，信息化教学手段在高职院校逐步开展起来。网络上各种广泛而丰富的教学资源，为学生的自主学习创设了条件，有力地补充了课堂教学的不足，开阔了学生的视野。同时，网络的交互性可以使教师、学生、教学资源之间形成有效的互动，重构了课堂教学模式，优化了教学过程与效果，促进了专业课程的教学改革[3]。

在对讲门禁系统的教学准备过程中，教师首先通过雨课堂手机APP发布本次课程的教学要求、教学PPT及经典案例视频，学生有不同的问题可以利用雨课堂中的功能收藏或点击不懂按键进行提交。同时学生还可以通过教师建立的微信群，快速、及时地与老师远程交流，提高了师生沟通的效率。

教学实施阶段包括两个教学任务：（1）对讲门禁系统的组成及工作原理；（2）对讲门禁系统的接线及调试。针对任务一学生对对讲门禁系统的组成疑惑、工作原理抽象不易理解的问题，我们采用生动形象的动画来帮着学生化解。通过简单直观的动画有效帮助学生理解教学重点、化解了教学难点，同时也为后面的接线调试打好基础。任务（2）按照岗位实际工作过程制定方案、系统装配、调试排故进行教学实施，以强化学生的岗位工作意识。在制定方案的环节中，学生根据老师雨课堂发布的系统框图及对元器件的功能进行理解，在电脑上用CAD软件绘制出系统接线图来帮助学生更好地完成课程内容。针对学生接线工艺不达标的问题，采用播放操作示范小视频和讲解标准工艺规范地微课程，纠正学生的不规范操作。学生按照工作任务指导书规范地进行系统接线。在排故问题上，学生往往面对调试中的故障不知从何入手，缺乏排故思路，几次尝试失败后，容易丧失信心和耐心或者在盲目排故过程中容易造成危险，再有教师逐一解决耗时过长，且故障种类不全面，耗时耗力。针对存在的这些问题，我们采用两个步骤进行解决：第一步，设计了排故引导性问题，并利用自己建立的课程资源库视频，结合提供的专业网站等相关资料，引导学生逐渐掌握排故思路，确定典型故障位置，总结故障分类，完成故障诊断表；第二步，学生分组进行调试，记录调试中故障现象，分析故障原因，完成调试报告。通过训练，学生掌握了排故思路，加深了对原理的理解，对故障的排除也就不再困惑了。

三、采用多元化的教学评价体系，形成学生成绩档案

现有传统的评价体系过于侧重对教学效果的评价，特别像对讲门禁系统这种理实一体化课程，往往只注重教师评价结果，评价指标模式化，学生是完全被动的评价对象，对具体教学过程评价明显缺失。同时学生成绩主要采用传统表格或者电子文档记录管理，形成的班级成绩档案都集中在教学老师及学生所在系部，学生往往都是期末考试结束后才能了解本门课程的最终成绩结果[4]。

鉴于现有评价系统存在的这些问题，我们更加注重培养学生的动手能力和专业素养，在课前、课中、课后分别进行多元化的教学评价，使评价环节贯穿整个学习过程中，对该课程体系内学生所学的知识、技能、能力等进行全面的考核[5]。由下表可知，针对本门课程的学习任务，我们制定了详细的考核标准。学生的总成绩由课前、课中、课后三部分组成。课堂又由两个环节组成，分别是安装与调试。课后，学生将作品照片、调试报告、任务工单等文件上传到课程平台形成班级学习档案，教师最后根据学习档案作出全面评价，学生可以随时登录课程平台查看成绩。

新的教学评价体系把考核重点放在学生的灵活应用能力和实践综合素养上，这样既让学生掌握了相应的知识点，又增强了他们的动手能力。

总之，本教学改革设计中，通过前沿技术以及將实际案例实施过程导入课程内容提高学生的学习兴趣，将学生喜闻乐见的信息化手段融于课堂教学，同时突破单一的教学评价模式，实现多元化的教学评价体系。通过改革，学生的学习目的明确，知识点能够融会贯通，综合素质得到了很大的提高，形成了良好的学习氛围。教学改革是一项长期艰巨的任务，还有大量的工作要做，任重而道远。我们仍将在教学过程中不断总结、探索新的改革思路，以促进教育教学水平的不断提高，努力培养出适应现代化技术发展需求的应用型技术人才。

参考文献：

[1]王蒙田.高职安防系统安装与调试课程改革浅探[J].中国职业技术教育，2011（12）.

[2]言娟.对安防系统工程课程改革的分析[J].考试周刊，2009（12）.

[3]王路.运用信息化手段提高高职课堂教学效果[J].中国新通信，2016（2）：39-40.

[4]梅钰.高职高专多元化教学评价体系的构建[J].教书育人，2015（2）：32-33.

[5]霍海霞.高职院校实训课程教学评价体系构建研究[J].船舶职业教育，2015（3）：54-56.