试论输入法在大学英语教学中的作用

谢玉容

[摘 要] 输入法是学生积累语言知识、提升语言能力的有效手段，对学生的英语学习具有重要作用。基于此，首先对输入法进行了简单介绍，其次分析了输入法在大学英语教学中的应用现状，最后从课堂互动效果、英语口语能力、英语成绩、英语语感以及英语写作能力等方面对输入法在大学英语教学中的作用进行了深刻探讨，希望可以为大学英语教师在英语教学过程中提供一些帮助。

[关 键 词] 输入法；大学英语教学；英语口语能力

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0174-02

经济全球化为各大高校在英语人才培养方面提出了新的要求，要求学生不仅要具备丰富的英语理论知识，同时还要具备一定的听、说、读、写能力。而学生学习英语知识以及提升英语能力的有效手段就是语言输入。所以对于大学英语教师而言，应该增强对输入法的重视，并对其进行创新应用，全面发挥其对英语教学的作用，进而增强英语课堂教学效果，促使学生在英语方面的全面发展。

一、输入法介绍

“输入”指的是学习者在听和读的基础上对语言材料进行学习，它与“摄入”不同，“摄入”指的是学习者对语言材料的理解与吸收，学习者只有在“输入”的基础上才可以实现“摄入”。在大学英语教学中应用输入法对学生进行语言输入，可以增强他们的语言习得效果，提升他们的英语能力[1]。

二、输入法在大学英语教学中的应用现状

从现阶段大学英语的教学情况来看，教师虽然比较注重输入法的应用，但是应用方法比较单一，只注重对学生进行词汇以及英语语法等方面的输入，并且在语言知识输入过程中，多数情况下都是教师起主导作用，学生只能被动地接受，跟着教师的节奏，做好课堂笔记，缺少语言输出的机会。这种教学模式不仅会降低课堂效果，同时也不利于学生的语言知识学习以及语言能力的培养，限制了他们的全面发展。因此，教师有必要明确输入法在大学英语教学中的作用，并对输入法进行灵活运用，进而提升大学英语课堂教学效率[2]。

三、输入法在大学英语教学中的作用

（一）增强课堂互动效果

课堂互动对英语语言学习具有重要作用。有教育学者表明，课堂教育必须建立在互动的基础上。因为互动具有双向性特征，教师可以与学生进行有效交流，进而对学生的语言知识掌握情况进行有效了解。输入法的产生与应用为英语互动课堂创造了便利条件，因此大学英语教师可以通过这种教学方法组织学生用英语进行讨论，在这个过程中提升学生对英语的输入与输出能力。另外，在输入法应用过程中，教师也需要鼓励学生对自己的想法进行大胆表达，并和其进行有效交流。比如在“Learning about English”教学过程中，教师首先可以引导学生对相关知识进行阅读，比如词汇、短语以及课文等；其次，教师需要对英语理论知识进行讲解，通过阅读与听讲的方式对学生进行语言输入，增强他们对英语语言知识的理解；最后，教师可以为学生设置一些和教学内容有关的题目，让他们针对该题目进行探讨，比如“Why do we study English？”“The way to learn English.”等，引导学生发表自己的想法见解，让他们在互动过程中对英语学习方法进行掌握。如此一来，不仅增强了英语课堂的互动效果，而且学生在用英语进行讨论时，也是一种语言输入，既增强了他们对英语知识点的理解，又提升了他们的语言输出能力[3]。

（二）提升学生英语口语能力

英语口语能力的培养在大学英语教学中占有重要地位，对英语专业学生的发展极为重要。从现阶段我国大学英语教学的情况来看，由于课堂时间有限，再加上受到传统教育观念的影响，导致很多大学英语教师都花费大量课堂时间对英语知识点进行讲解，留给学生语言输出的时间比较少，进而影响了学生英语口语能力的培养。而对输入法而言，关键之处在于可以和语言输出进行有效结合，在输入、输出的基础上，提升学生的英语口语能力。因此，在英语教学过程中，教师可以将语言输入法与语言输出法结合应用，一方面教师可以引导学生针对相关话题开展英语讨论，另一方面，也可以在课堂上开展与英语教学有关的英语演讲、辩论赛等，进而强化他们的英语口语能力。比如在“Sailing Round the World”教学过程中，教师就可以引导学生在听、读的基础上，运用所学的英语知识针对该教学题目进行演讲，进而全面发挥语言输入对学生的重要作用，提升他们的英语口语能力。

（三）提高学生的英语成绩

从目前大学生学习英语的现状来看，普遍存在的问题就是母语迁移，出现这种问题的主要原因在于没有对目的语进行有效输入。对学生来说，他们脑海中所存储的语言知识是极为有限的，如果没有通过语言输入就进行交际，就会导致语言输出的不规范，影响他们的英语学习，降低他们的英语输出能力。因此对大学英语教师来说，可以通过背诵输入法来开展英语课堂教学活动，进而有效解决这一问题。背诵输入材料来自学生所熟悉的英语教材，因此学生比较容易理解和吸收，在背诵输入的基础上，学生会对本节课的语法知识进行进一步理解和巩固，对常用词汇、固定表达式、句型等进行有效掌握，对语言知识进行强化积累，进而提升自己的英语成绩。比如在“The Greatest Invention”教学过程中，教师就可以根据本节课的教学重点为学生布置背诵任务，强化他们的语言输入，以此来提升他们的英语成绩与语言输出能力。

（四）增强学生的语感

Bialystock是加拿大著名的语言学家，他将语言知识划分成两个部分，即显性语言知识与隐性语言知识。显性语言知识指的是学习者可以意识到的一些语言知识，比如语法知识、语音知识以及词汇知识等，学习者的意识中包含这些知识，因此他们可以对这些知识进行有效表达。而隐性语言知识指的是具有内化特征的语言知识，它们属于学习人员的潜意识层，学习人员不一定可以对它们进行有效表达，但却可以对语言进行流利使用，实际上这就是一种语言语感。通过背诵输入法或者是阅读输入法，学生可以对隐性语言知识进行一定程度的扩展，不仅可以培养他们的语感，同时也可以增強他们的语言习得效果，因此在教学过程中，教师可以通过背诵输入法以及阅读输入法来增强学生的语感。一方面，教师可以引导学生对教材中课文优秀的部分进行背诵，加深他们对英语知识点的印象，增强他们的语感。另一方面，教师也可以引导学生对英语课外读物进行阅读，教师可以从图书馆中借一些英语读物，放到教室中，建立“英语读书角”，鼓励并引导学生对这些读物进行阅读。同时，教师也可以引导学生利用课余时间，通过网络进行英语阅读，充分利用网络上的一些英语资源，拓宽他们的阅读量和阅读视野，培养他们的英语语感，为后续的英语学习奠定良好基础[4]。

（五）提升学生的写作能力

英语写作也是一种语言输出，属于一种英语应用能力，通过英语写作可以检验学生对语言知识的掌握情况。但是从目前大学生的英语写作情况来看，还存在很多问题。由于学生没有对语言知识进行有效输入，再加上英语语言和汉语语言存在很多的差异，导致我国大学生在进行英语写作时经常会受到汉语的负面影响。在写作过程中，学生经常通过汉语思维，对汉语句型、语法规则等生搬硬套，降低了他们的写作质量。因此，要想有效解决这一问题，大学英语教师就必须对学生进行有效的语言输入，通过“听”“读”以及“背”等输入法，引导学生对语言知识、结构技巧等有效积累，对母语迁移问题及时修正，让学生在写作过程中排除母语的干扰，进而提升他们的写作能力，增强他们的写作效果。要想实现这一教学效果，教师可以从下述三个方面入手：（1）聽力输入。不管是大学英语考试，还是英语四六级考试，或者是英语专业考试，英语听力都占重大比重。对学生进行听力输入，不仅有利于他们语言知识的积累，提升他们的写作能力，同时也可以提升他们的听力成绩，所以教师应该注重对学生的听力输入。比如可以通过多媒体设备播放一些教学音频，或者是引导学生利用课余时间看一些英文电影、欣赏一些英文歌曲等，进而对他们的语言知识进行强化；（2）阅读输入。英语阅读是学生积累语言知识的有效手段，不仅可以增强学生的语感，同时也可以培养他们的英语阅读能力与写作能力。教师可以通过课堂阅读与课外阅读两种方式对学生进行阅读输入，引导学生在阅读过程中对英语语言知识进行积累，对西方文化进行了解；（3）背诵输入。背诵实际上属于阅读的升华，是在熟练阅读的基础上产生的，对学生英语知识的学习以及英语能力的培养具有重要作用。在背诵输入法应用过程中，教师应该引导学生在理解的基础上对语言知识进行背诵，比如引导学生在理解文章的基础上，根据文章大意、结构等对相关段落进行背诵，如此一来，不仅可以降低学生背诵输入的难度，同时也可以加深他们对文章的印象，在为他们后续写作积累语言知识的同时，也增强了大学英语课堂教学效果。

总而言之，输入法的创新应用是增强英语教学效果、培养学生英语能力的必然选择，因此对于大学英语教师而言，应该意识到输入法对大学英语教学的重要作用，并结合教学内容以及社会对英语人才培养的实际需求，从听力、阅读以及背诵等方面对其进行创新应用，改变传统英语教学模式的不足之处，进而丰富学生的英语理论知识，提升学生的英语能力，为国家和社会培养集知识、能力于一体的复合型英语人才。

参考文献：

[1]雷娟.论克拉申“输入假说”在大学英语口语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（4）：85.

[2]雷盛燕.转型期地方高校大学英语教学的新思考：“输出驱动—输入促成假设”理论在大学英语教学中的应用[J].现代交际，2016（4）：214-215.

[3]侯晓萌.语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用[J].考试周刊，2014（82）：96-97.

[4]宋佳，王瑞.背诵输入法在大学英语教学中的运用探析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（5）.