任务驱动法在电大美术课程教学中的巧妙应用

王清宁

[摘 要] 电大美术课程对学生思维能力、审美能力以及未来发展都有较大的影响，因此，电大美术课程教学质量较为关键。电大学生有思想成熟、理解能力较强等特点，因此在对电大学生进行美术课程的教学时，教师就可以采用任务驱动教学法来进行教学，其能起到极其良好的教学效果，并能使美术课程教学更有层次，简要分析任务驱动法在电大美术课程教学中的巧妙应用。

[关 键 词] 任务驱动法；电大美术；课程教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0116-01

美术教学具有较强的灵活性，并且美术这一学科需要学生有自己的理解力和想象力，才能真正发挥美术教学的意义，因而教师需要采用一定的方式在教学中发挥学生的主体性，并让学生在这样的教学方法中個性得到体现，使学生形成自己对美术学习的独到经验，任务驱动法在电大美术教学中的应用恰好可以实现这一需求。

一、任务驱动教学法的优势

任务驱动与传统教学方法相比，师生角色有较大的转变，学生是整个教学活动的主体，而教师只起到引导作用，但这样的教学效果更加明显，因为在任务驱动下，学生主体性发挥了，那么必然会带动学生创新、创造力的发展。同时学生在完成任务时还会想到多种完成方法，进一步促进学生思维的发展。另外，以这种方式进行教学，可以使教学内容有更为直观的体现，教师不再需要对美术的理论有过多的阐述，学生在问题情境中会自己去探究答案，这样学生会印象更深，更容易接受。这是任务驱动法在电大美术教学中的优势所在。

二、任务驱动法在电大美术课程教学中的巧妙应用

（一）问题情境设计

任何一门课程的设计都需要教师完成教学目标，学生需要完成学习目标，教师应用任务驱动法可以有效促进目标的完成，如一节美术欣赏课，需要电大学生了解该作品的各项基本情况以及运用怎样的线条、怎样的配色来表达怎样的思想情感，这时就可以进行问题情境的设计，进而实现任务的驱动，首先教师让学生通过各种途径了解该作品的基本情况，其次教师引导学生对作品的整体进行了解，其中包含一些小要点的了解，如采用了怎样的线条，运用了哪些色彩，这些色彩搭配呈现出怎样的效果，最后通过多个问题的驱动来实现学生对美术作品情感的探究。

（二）实际操作

美术课程中大多时候需要学生进行动手操作，或是绘画或是手工制作，教师不能简单地告知学生本节课我们要画什么、本节课要做什么，而是需要采用任务驱动来引导学生积极主动地进行实际操作。如教师在某节课上需要学生完成具有当地特色的美术作品，教师可以采取这样的方式引导学生进行实际操作。首先提出问题让学生去了解自己当地的特色，继续布置任务让学生对自己搜集到的内容进行介绍，这一任务驱动的实质是让学生在这一过程中积累更多的素材，使其在实际操作中能有更多的操作方向，在这一任务结束后教师继续布置任务，让学生列举一些有当地特色的美术作品，并让学生选择自己最喜欢的美术作品进行分析介绍，为了能达到更好的效果，笔者在这一过程中将学生分成小组进行，这样学生能更高效地完成教学内容，同时还能节约一定的课堂时间进行实际操作。当学生完成这一任务后，大多学生心中会形成想要自己创作美术作品的愿望，这时教师可以拿出一些以往学生的作品，同时鼓励学生，让他们相信自己能创造出更好的作品，这样学生不按教师的要求，就能自己进行美术作品的创作，整个过程中教师没有进行任何讲解，只起到了提问与引导的作用，以任务来推动学生一步一步进行自我学习，在这样的任务驱动下，教师不需要大量地进行知识点的讲解，学生也能掌握，并且学生参与教学活动的积极性变得更高，有效促进了电大学生美术能力的提升。

三、任务驱动教学法在电大美术课程教学上的创新

任务驱动教学法的主要步骤是问题的提出、分析、解答。可把学生的学习放在有意义的问题情景中，学生通过相互合作探究来解决这些问题，发现隐含问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，应杜绝扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等的教学情景。

任务驱动法在电大美术教学中虽然可以达到较好的教学效果，但需要教师根据学生实际情况来设计任务，只有真正适合学生完成的任务，学生才能有效完成，才能保证任务教学法在电大美术教学中的价值，因而教师在使用该方法时，应找好应用的方向，促进学生美术能力的发展，并在此教学方法的应用上促进电大学生美术核心素养的养成。

参考文献：

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[2]刘延吉，刘亚哲.基于任务驱动法的高校计算机基础课教学改革初探[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014（11）.

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