大学课堂教学的艺术与魅力

徐天宏 袁逊

[摘 要] 课堂教学的艺术和魅力，就是教师在课堂教学内容、技能、方法给人以美的享受的综合体现，呈现出教师的做功、讲功、写功、画功、演功。教师要掌握选择教学方法的艺术、控制教学过程的艺术，才能达到教学效果，呈现出课堂教学的魅力。

[关 键 词] 课堂教学；艺术；魅力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0095-01

目前课堂教学中会出现学生睡觉、玩手机等与教学无关的情况及课堂上毫无生气的情况。分析课堂上出现如此尴尬局面的原因主要是两个方面：第一是学生学风不好，第二是教师缺乏教学艺术。那么，如何提高教师的课堂教学艺术和魅力呢？

一、理解教学的科学性与艺术性

教学的科学性是指“真”。教师所讲的内容要真实，不能为了吸引学生而漫无边际地乱说。教学的艺术性是指“美”。不管是课堂的语言，还是所采用的图片、媒体都应该是具有美感的。

科学性是艺术性的基础和依据，教学艺术又是教学科学实践中的发挥、创造和升华。教学是“真”“美”的结合。但在实际教学中，教师上课时“真”有余而“美”不足，应该多反思自己课堂上缺了什么。学生是最能感受到美的，在教学中应该充分体现“美”，从而吸引更多学生。

二、掌握提高课堂教学艺术的方法

（一）教师的语言艺术

教师的语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。教师课堂语言艺术的主要特点是：教育性、启发性、向导性、趣味性。教学语言艺术是教师教学魅力和教师力量的体现。

在教学中，教师的语言不能繁琐，出现这种情况的原因是对教材的研究不透，教学的自信心不够，所以想用繁琐的语言来弥补，从而教学语言随意性较大，达不到教学效果。

语言是教师重要的教学工具，教师要注意向导性，要把话说清楚。同时教师语言还应该有趣味性。要做到趣味性，就必须观察生活、体验生活、提炼生活。我们要学会从生活中获取所需要的信息，从学生身上摘取学生的动作、语言，激发学生的兴趣。

（二）导入新课的艺术

导入新课艺术的核心功能与目标，让学生在一种迫切要求的心态下开展学习。激发学生强烈的学习动机就是导入新课的艺术。要求教师针对学生的特点和教学内容的特点需要，针对学生的好奇心和求知欲望。常规的主要形式有实验、图画、实例、故事、问题和生动的语言。

（三）教学节奏的调控艺术

教学实施过程中，有着波澜起伏的流程美、水到渠成的衔接美，这些都是教师在教学中需要做好的调控艺术。其中包括高潮与过渡、动与静的起伏、师生互动等方面。

教学过程中还包括节奏美：抑、扬、顿、挫。“抑”是指教学时要和风细雨、娓娓动听；“扬”是指铿锵有力、激动人心；“顿”是指戛然而止、形成悬念；“挫”是指进入转折、新的意境。教师在教学中要注意语音、语速和语调，还要注意强弱和高低变化。老师要像指挥乐队一样，一个好的课堂就是一首交响乐。

（四）教学的启发艺术

思维训练是课堂教学的核心任务。启发教学的本质性内容有“不愤不启”和“不悱不发”。教学启发艺术实施的关键、问题的设计应该在“最近发展区”内，还要注意启发的时机，也就是看“愤”和“悱”的状态。

（五）教学过程中的评价艺术

要注意学生学习品质的评价艺术，包括前瞻性评价、鼓励性评价、激励性评价及其对学生参与教学的意义。在教学过程中，还应肯定学生的一切努力，赞扬学生的一切结论，并鼓励和保持学生的一切创造欲望。

教育的艺术和魅力就在于此，课堂中采取正确合理的教学方法，根据学生给出的反应做出正确的配合，带动学生积极学习的兴趣，只有在学生愿意学习的基础上，老师的教学效果才能更好。另外，掌握教学效果的艺术性和科学性，控制好教师自身的教学节奏，带动课堂积极性和活跃性也很重要。

总之，大学课堂是追求真理的场所，大学课堂是掌握本领的地方，课堂魅力是教学内容与教学艺术的集成。学习完本次课程后深有感触，希望在今后的教学过程中，注重艺术与魅力，为社会培养更好的人才。

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