浅谈初中教育中家校合作存在的问题及对策

摘 要：近年来，教育成为越来越热门的社会话题，同样也是家长和学校关注的焦点，家校合作已成为教育合力的重要途径。本文通过对初中教育中家校合作的内涵与功能以及当前初中教育中家校合作的现状分析了家校合作存在问题的成因，主要有家长和学校合作意识、家校合作渠道、家长资源以及家校对学生的要求。

关键词：教育；家庭；学校；合作

家庭是人生的第一所学校，是孩子生活与成长的环境，生活的习惯与教育的熏陶对孩子的个性在价值观、理想信念和性格上有着重要的作用。学校教育是一个人受教育最重要的组成部分，是新一代接受教育的场所。家校合作是家庭与学校以促进青少年全面发展为目标，家长参与学校教育，学校指导家庭教育，相互配合、互相支持的双向活动。

一、初中家校联系的现状

心理学上将十一二岁到十四五岁的个体称为青少年，这一阶段称为少年期，又称学龄中期，大致相当于初中阶段[1]。少年期是个体从幼稚走向成熟的过渡时期。家长和教师只有根据这一时期学生的心理特点，才能正确的引导孩子的成长。

1.家庭方面

家庭是孩子从小生活的地方，父母是孩子的第一任老师，父母的价值观和道德对孩子的影响非常大。当前初中家校合作问题主要存在以下几个方面：

（1）隔代教育的问题。部分家长他们为了生存和改善家庭经济状况而选择外出打工，因此，抚养和照看孩子的任务自然而然地落在了年迈的爷爷奶奶身上。然而，隔代教育存在的问题我们是有目共睹的。留守、流动单亲家庭由于父母外出、忙于工作以及父母无法提供必备的生活与学习环境，导致家庭教育职能弱化或缺失，使得原本由家庭分担的照顾、教育的职能需要部分甚至全部向学校转移。这部分初中生的学习和心理已经成为一种不容忽视的问题。

（2）家长素质低下，无力教育。一些家长由于自身文化水平不高，尤其是学生到了初中阶段，很多家长已无力教育。部分家长家教意识淡薄，在生活中并不关心学生的学习，仅仅是照顾孩子的吃穿，甚至个别家长脾气暴躁，行为粗鲁在初中生的心理留下阴影，给孩子造成不良的负面影响[2]。

（3）家长配合不力，监管不严。由于生活的压力和工作的原因，很多家长不会把过多的精力放在与学校交流联系方面，孩子的学习家长关心的也只是成绩。对于初中生的学习，家长通常安排很多培训机构，导致学生与家长沟通的减少也不利于家庭与学校的合作。

2.学校方面

学校教育在学生的教育过程中占主导作用。学校的主要传教人是教师，而教师的任务是教书育人，同时教师也是学校与家庭沟通的桥梁。现实生活中教师与家长的关系是一种非对称的关系，家长处于从属的被动地位。

二、促进家校合作的对策

1.教师应认清自己扮演的角色，并承担起相应的对策

教师是家校合作的桥梁，学生在学校的学习情况和表现家长只有通过和教师沟通才能来了解，教师在教育学生的学习方面占主导。教师们虽然在自己做学生、做教师、做班主任、做学校中层领导以及做校长的经历中，都有家校合作的经验，但是我们在调查的数据中发现，教师对规范地开展家校合作并不是那么容易接受。这一方面是由于过去的经验和习惯太牢固了，这些经验和习惯来自教师自己和同事；另一方面，由于他们对家长的判断很不乐观，以至于他们不愿意再思考改善的问题。事实上，家校合作停留在粗放的复制经验层面的做法不在少数。规范的家校合作工作、统一的实践框架对于很多教师来说都属于新生事物，接受这些观念和技能面临的最大挑战就是克服过去经验的依赖性[3]。

2.增强家校合作之间的互动性，拓宽家校合作渠道

现代初中生家校之间的联系局限于家长会，合作方式的单一，大大降低了家校合作之间的效率，并不能达到预期的效果。因此，在家校合作上应该做到以下几点：

（1）利用多种媒介。比如在初中生开学前向家长准备家长手册、校报和致家长的一封信等，向家长最大程度的宣传和向家长提供教育上等方面的信息。

（2）学校应该开展家长学校日。增加家长与学校联系的次数，从而使家长更便捷地获取初中生的在校情况。

（3）开展特殊时期的家访。在学生进入初中前进行家访，帮助孩子和家长一同渡过初中阶段的适应期，并指导家长如何帮助孩子。

（4）利用互联网建立家校网站。随着新时代的发展，电脑和手机也成为了大家互相交流的一种通讯工具，使家长和家长之间、家长和教师之间的交流变得更频繁、更便捷了。对于家校合作方面，教师可组织家长网络，以改善和家长的沟通，這亦是开展不同类型家长活动的基础。

3.发挥家长资源的重要作用

家庭教育是一种生活教育，可以在日常生活中随时随地传授、补充课本里没有的新知识。学习教学大纲、课本里规定的内容，学生或多或少都会有被强迫的感觉。而休闲时间在家里面读书，是自主选择，自觉自愿没有压力和负担等问题，学习的效率也会更高。当然，校内、校外都要“管”并不是包办代替，是要指导家长，让家长来帮助孩子学会科学地安排休闲时间，以从中获益[4]。

4.鼓励家长加强教育意识，提高知识素养

家长的知识水平、教育意识和能力提高，越有利于科学的实施家庭教育，培养健康的子女。教育工作者鼓励、帮助家长实现自我教育，提高其学习意识和能力，就是在直接帮助家长发展。

学校、家庭、社会是实现素质教育的三大场所，只有发挥其协同作用，实现三位一体化教育，才能更好的促进初中生的身心健康发展。正如教育界公认的那样，未来教育，一定是家庭教育，学校教育和社会教育的完美融合。

参考文献：

[1]柳斌、杨宝宏、李凤芹.学生心理健康教育全书（一）[M].长城出版社，2000

[2]徐芳.中学生十大德育问题倒谈[M].华中师范大学硕士论文，2013

[3]凌晓楠.家园合作中存在的问题及其对策研究[J].读与写（教育教学刊），2014

[4]邢利娅.我国教师与家长的合作现状分析及对策[N].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016

作者简介：

何泰伯（1983--）男，汉族，陕西洋县人，硕士，讲师，主要研究领域为教育信息化。