七年级语文教材读写教学的探索

刘军

【摘要】部编本新教材七年级语文的读写教学与传统的教学是不一样的，新教材体现以文章为基础载体，通过多读，以多读书带动

写作，以写作促进读书，这样就把读书与写作有机地结合起来了，这就是把阅读、写作、思维融为一体，学生的写作水平提高了，能力也提升了， 思维得到了发展。其实，教师在这半个世纪早已接受了读写结合的新理念，但就是效果差，原因就是读和写失去了平衡，要么就是读和写结合属于浅表性的没有深入，发挥不好，一定要有机结合，相辅相成，才能达到预期目标。

【关键词】初中七年级;读写教学;探究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

新教材从2017年秋季开始，新教材带来的诸多问题也不容忽视，师生使用地方教材如何去适应新的理念下编写的教材，这是衔接问题。这对于教学中落实立德树人、语文核心素养至关重要，对读与写的教学也是很重要的，我就以新教材的读写为例来进行探究。

一、新教材中小学的衔接

七年级实行新教材为了适应学生身心的发展变化，需要对学生的学习要求提高，学习内容进行丰富，学生的阅读量增大，逐渐过渡。所以教师在七年级要对学生进行阅读强化训练，把读写有机结合，因为在小学学生以写实为主，学生是利用形象思维，到了七年级就要以写真利用抽象思维，所以我们要关注这个节点的有效衔接。

二、中小学新旧教材衔接下的读写教学

新教材七年级的读写教学要在开发和处理上要有针对性地对教材进行研究，不要只顾用某种特定的方法和模式进行教学，要针对中小学衔接进行无缝式的处理好。把阅读和写作融合做到相辅相成，阅读中渗透写作，写作中去巩固提高阅读。新教材与其他版本不一样，它主要是对学生的立德树人在语文中的潜移默化的优势以及落实语文核心素养的理念;对以人文本与语文要素双线组元的创造以及语文的实践性和综合性的强化。这些都是其他版本不能比拟的，教师只要把这些优势挖掘出来，取长补短，读与写就会改变衔接造成的不适，新教材也就会使读与写的教学效果发挥最大。

（一）注重实际情况，读与写衔接互助

新教材在七年级进行读写教学时，教师要从学生从小学刚升入初中这个角度去思考，教师在课前就要想：怎样教，才能让学生接受？那么在教读与写时要这样去思考，所以老师在课前就要精心综合地设计读与写的教学过程，使其相辅相成。如教学《春》时，教学中让学生多朗读，而且方式要多样，注重朗读技巧，学生在反复朗读中就会想象文章中情景的描绘，从而对大自然景物之美进行感受，再通过抑扬顿挫的把握，让学生对汉语的音韵之美进行感受，激发学生对语文的学习兴趣。这个单元教材都是为热爱生活、熱爱写作而设置的，所以学生学习了《春》后，就要让学生以此为范例进行写作，教师引导学生写作中对语言的表达要注重，文字的创作要体现声韵之美，这就是读写结合，可以提高学生的写作水平。

（二）贯穿情景，教材资源融合

七年级新教材教学为了使读与写的效果达到最好，教师还要思考读写教学怎样在衔接的基础上使读写相互融合，形成相辅相成的自然状态。如果能把刚进入初中的学生那种在小学中的写实形象转变成初中写真抽象的作文，那么这种新鲜感就会使学生的兴趣极大地提高，学生就会充满期待地学好初中语文。我们教师就要精心选择一个情景或者创设一个使情景和学生特别熟悉的生活的环境，把教材资源很好地融进这个情景之中，自始至终把读与写融合在一起。如学生学了《春》《古代诗歌四首》《雨的四季》《济南的冬天》，教师就要精心设计一个“走进秋天的校园”的情景，学生就可以带着教材去到这个秋天的校园仔细观察、发现提取生活素材，这样使学生发现生活之美、观察的能力，对生活的关注等得到培养，学生的体验生活得到丰富。这样教师就很好地将教材与生活联系在一起，形成写作与阅读结合，阅读与生活结合，写作与生活结合学生很容易接受，一定会写出好文章。

（三）创设情境，开展教学活动

新教材读与写的教学，教师要把教材资源进行重组或者融合，这个任务就是情境创设。要想把读与写的教学落到实处，光靠情境还不行，还需要学生去实践写作，引导学生积极主动地参与实践教学活动。这样才能在实践中得到思维、逻辑能力等的培养和提高，写作水平不断提升。这样的教学活动充满生活气息，才具有生命力，也才能唤起学生最大程度上的学习兴趣，真正体现了学生在学习中取得快乐，在快乐中学习。

三、结语

总之，新教材“部编本”的推行是教师对传统读写教学进行变革的重要机会，也是七年级学生在这个时期养成语文素养的黄金阶段，让读与写的教学取得很好的效果，学生的阅读能力不断提升，写作水平不断提高。

参考文献

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[4] 王本华.从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J].课程教学研究，2017（5）.

（编辑：龙贤东）