大学语文阅读教学策略研究

夏萍

【摘要】阅读教学是大学语文教学的组成部分，能够帮助学生养成良好的阅读兴趣、自主学习能力，掌握阅读方法，形成良好的情感态度等，从而引导学生开展高质量的阅读活动。本文主要是通过分析大学语文阅读教学的主要方法，从而提出如何在课堂教学中开展阅读教学的策略。

【关键词】大学语文;阅读教学;教学策略

【中圖分类号】G642 【文献标识码】A

大学语文阅读教学能够帮助提升大学生的阅读能力，培养大学生的审美素质，让学生在轻松快乐的阅读气氛中掌握更多的知识。大学语文教学要改变中学的灌输式教学方法，要提升教育活动的开放性，让学生主动参与到课堂教学过程中来，让学生跟作者直接产生交流和沟通。大学语文教材中包含很多的经典作品，能够潜移默化地影响学生，让大学生更加积极健康地成长。

一、大学语文阅读教学的方法

（一）心理暗示诱导教学法

语文教师要利用大学生热衷于社会话题讨论的心理，引导学生能够积极关注社会事实和社会热点的发展，在教学中可以针对大学生的心理发展特点，多介绍符合大学生爱好的阅读作品，或者是故意在文章的精彩之处戛然而止，暗示后面还有更多的精彩，能够引导大学生们继续进行阅读。例如在学习艺术描写相关内容时，在阅读中教师提到了《荷马史诗》当中的一个小节，其中从特洛伊长老们的角度，描述了海伦的美丽：“她看来活像一个青春常驻的女神，可是，尽管她多美，也让她乘船去吧，别留在这里给我们子子孙孙做祸根。”这样的内容在希腊神话当中同样出现过，当海伦来到战船时，丹内阿人都立刻被海伦的美丽倾倒，为了这个绝色的美女爆发了十年的特洛伊战争。教师可以给学生们留下悬念，海伦到底是一个怎样的女人呢？是如何引发了特洛伊战争的呢？引导学生们开始阅读《荷马史诗》以及《希腊神话故事》。

（二）刺激反应法

在课堂教学中利用大学生的咨询和好胜心理，能够有效提升阅读教学质量，起到刺激教学的效果。首先，教师可以在课堂教学中选择能够激起学生讨论欲望的话题，提升学生的自主思考积极性，教师提前给学生布置好需要讨论的话题，然后通过集体讨论或者是分小组讨论的形式，引导学生积极发言。一般在课堂教学中积极发言的学生都是提前做好功课或者是准备比较充分的学生，因此当其中一部分学生流利地回答问题的时候，那些准备不充分的学生就会产生羡慕或者是惭愧学习心理，在课堂结束之后，一部分学生可能会选择自觉地进行阅读，从而提升阅读教学的参与积极性。在课堂教学中，教师也需要正确地使用表扬和批评，批评并不是给学生们增加痛苦，而是能够让学生知道自己的不足之处，从而提升自身能力水平。在教学中还需要多让学生动笔，才能够体会到阅读对于语文写作水平提升的重要性。教师可以适当给学生布置文章练习题目，通过在课堂进行月度评比的方式，促进学生增加文章阅读量。例如“我读四大名著”，教师可以让学生根据自己读过的四大名著中的任意一本，写出自己的读书心得。这样的写作方式不需要占用课堂太多时间，学生们可以在课后完成文章阅读，写出自己的心得之后跟教师一起讨论和分享，能够有效提升学生的阅读兴趣，帮助学生开拓学习眼界。

（三）指疑求证法

大学生跟中学生相比较来说性格更加独立，对于事物都有自己的看法和观点，教师不应该抑制大学生的独立性，而是需要利用大学生的心理发展特点，达到自我教育的最终教学目标。教师可以在教学中指出教材中可能存在的可疑之处，然后让学生在课余时间自己进行答案的求证。在求证的过程中，学生不仅能够把自己学到的知识利用起来，还能够针对文章进行深入的阅读和分析，搜集资料和查阅阅读工具的过程本身也属于知识积累的过程，能够帮助学生养成实事求是的求学心态。

（四）专题对比法

在大学语文教材当中包含有不同流派、作家的不同风格作品，教师可以选择设置不同的阅读专题，利用专题的形式给学生提供阅读指导。跟正式的课堂教学相比较来说，专题介绍的形式更加灵活和自由，不会受到课堂教学时间的束缚，学生们能够提前阅读相关的文章和作品，在阅读完成之后根据教师的归纳总结进行深度的理解，这样的阅读效果更好。教师可以在教学中选择细节性的问题，来让学生对比不同的专题形式。不管对比的结果如何，读者都能够深入地阅读和分析作品，提升阅读质量。例如在我国的《诗经》《左传》《史记》以及《三国演义》当中包含有很多的战争题材篇章，不同的作品有不同的写作手法，教师可以选择“战争文学”的相关主题，让学生对比一下中国当代文学以及外国文学当中关于战争的描写，在对比的过程中提升学生的阅读兴趣。

（五）教后查问法

在教学之后，教师需要及时进行课后总结，总结一下在课堂中自己获取的各种信息，例如学生的学习能力以及学生的学习水平，根据这些信息来调整教学计划，提升课堂教学质量。教师得到的反馈信息不仅能够帮助完善教学活动，还能够进一步提升学生的学习积极性。教师在总结信息的过程中也能够给学生反馈信息，让学生感受到教师的严谨和认真。而教师通过课后总结来了解学生喜欢和需要的课外阅读种类，然后适当给予具体的教学指导。

二、大学语文阅读教学的策略分析

（一）在课堂开始之前让学生进行美读

在大学语文教学当中阅读教学非常重要，美读是叶圣陶先生提出来的一种阅读方式，通过美读能够帮助学生高层次地进行阅读，提升自身审美水平。在大部分语文教学课堂上，我们只听到了教师教学的声音，很少能够听到学生的读书声，因此在教学中教师要多重视学生的语文阅读，提升学生的审美能力。学生在课堂教学中进行阅读，这也属于一种再次创造的过程。能够通过阅读来从情感上产生不同的感受，更容易把学生带入到作者的写作氛围当中，体会作者的情感表达。例如在朱自清写的《春》中，教师可以先让学生根据自己的印象，来描述一下春天的景色，然后让学生通过阅读全文来体会一下作者描绘的春色景象，把自己欣赏的句子有感情地朗读出来，让学生体会到春天的美丽。好的文章值得我们细细地咬文嚼字。教师可以引导学生学会在阅读过程中品味语言，了解作者在写作过程中展现出来的写作动力。

（二）正确应用教学语言和教学手段

在课堂教学中，大学语文教师需要使用生动的教学语言，能够绘声绘色地吸引学生、感染学生，提升学生的阅读积极性。教师使用的教学语言也需要尽可能贴近学生的生活，让学生通过教学感受到真实情感，才能够有效提升学生的阅读热情。教师可以应用多样化的教学方法，提升学生的参与积极性，例如多媒体教学模式，能够帮助激发出学生的学习热情，让教学内容更加直观和形象。如徐志摩的《再别康桥》，还有马致远的《天净沙秋思》，这些都可以通过使用多媒体信息技术制作出精彩的动画情景，给学生展现出文章的写作背景，带领学生感受作者的情感变化。

（三）将核心素养在课内阅读中渗透

要以教材内容为立足点，又不能局限于此，这不仅是新课程标准和核心素养的基本要求，也是阅读教学自身的实际需要。在阅读教学中，要让阅读课堂散发出浓厚的生活气息，使阅读活动与学生实际生活紧密联系起来，强化他们的社会参与意识。只有这样，才能够引领学生从课堂走向课外，形成课堂内外的有机联系，把阅读教学和生活实践融为一体，培养他们的创新意识、实践能力和社会责任意识，并通过文学作品培养学生的人文精神与公民意识。

三、结语

大学语文教学，同样也是审美教育、素质教育和阅读教育的重要过程。教师在教学中可以带领学生加强阅读理解，提升学生的语言应用能力，能够为学生未来的发展打下良好的素质基础。

参考文献

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（编辑：陈岑）