刍议初中语文写作教学中如何提高学生写作水平

朱丝帛

【摘要】作文在语文学习中占有重要地位，作文水平体现了学生语文素养，初中语文作文要求学生通过观察与思考，以自己的独特视角将切身体验与真情实感通过作文进行表达，让学生通过作文掌握文字这一有力抒发情感的工具，进而促进学生语文素养的提升。但学生在语文写作中往往受狭窄的写作思路限制，面对题目无从写起，以致出现学生作文质量参差不齐的现象。本文针对学生在语文作文中容易出现的一些问题，从素材收集、课文学习与写作训练、阅读理解与写作等方面阐述初中语文写作教学方法。

【关键词】初中语文;提高;写作水平

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

写作在语文教学中一直是一个老生常谈的问题，写作是一个综合性强的活动，考验学生的观察力、想象力、逻辑思维与语言组织能力，这就决定了写作教学不能仅仅依靠教师对课文的解读及强化训练，初中写作不再局限于小学语文写作中的简单表达，优秀的作文既要体现学生清晰的思路、强烈的情感，又要从字里行间表现出学生对写作技巧的掌握程度，这也对初中语文教师写作教学的开展提出了更高的要求，学生写作水平的提高不仅依靠学生自身语文素养，更需要教师科学教学方法的指导。

一、如何从日常学习中选取素材

许多学生面对写作总是焦头烂额、无处下笔，归根结底是学生没有写作灵感，缺乏写作素材。素材来源于生活，学生却不能通过发现与观察将生活中有趣的事情记录下来，面对这种情况许多教师选择将各种类型的素材分门别类进行整理，让学生记住并在写作时加以运用，殊不知，授人以鱼不如授人以渔，初中写作教学是学生接受正规写作教育的关键阶段，教师应该更多地传授给学生搜集素材的方法、写作的思路，让学生通过实践运用，将其转化为自己的东西，如此，学生的写作水平才能真正得到提高。教师让学生首先掌握课文中的素材，鼓励学生将诗句运用到写作中，这既加强了学生对基础知识的掌握，又让学生充分理解古诗文的情感，进而在写作中融入自己的情感。例如，教师面对《次北固山下》中的佳句“海日生残夜，江春入旧年”，应让学生充分理解诗人在面对红日东升、江上春意时所流露出的对时间飞逝的怅惘、触景即伤的思乡之情。教师应引导学生在面对与时间及思乡有关的作文时对其进行有效运用。日常阅读中还有不少好词美句，面对如此多的素材资源不应空耗浪费，每每碰到此类优秀素材，教师应通过举例让学生学会如何对其进行有效運用。

二、写作训练与课文相结合

课文是教师向学生传授知识的主要工具，通过对课文的学习，我们不仅能够领悟到大家的写作风格，了解到许多有趣的故事，更能够从中学到一定的写作技巧，这对以后的作文写作是非常有帮助的。教师在进行作文教学时，要充分发挥课文的作用，鼓励学生学以致用，将课文中学到的写作手法用到自己的创作中。针对课文中的写作手法，教师应当抽出一定的时间来为同学们讲解，带领学生分析作者的表情达意，从理解的层次上升到运用的层次。例如，教师在进行七年级下册《从百草园到三味书屋》一文的教学时，应当让学生充分学习欲扬先抑手法。文中“冬天的百草园比较无味，雪一下，可就两样了”一句，就运用了欲扬先抑的手法，前句意在表明冬天时百草园没有趣味，下一句文风急转，写下雪后百草园变得有趣味。这种手法起到了很好的转折和强调作用，激发读者对后文的关注。学生在理解的基础上将这种手法用到写作中，就能将平淡无奇的文章变得生动活泼，增加读者对文章阅读的兴趣。这对文章的主旨表达也是很有帮助的，能够有效避免写作主题的空洞。除此之外，教师在引导学生进行写作时还要鼓励学生注意多种手法的结合，不能只用一种手法，也要注意手法运用的延伸，让读者眼前一新。

三、从阅读到写作

古人云“读书破万卷，下笔如有神”，好的阅读能够让我们的写作如鱼得水，获取写作的灵感，让写出的文章更加吸引读者。阅读到写作是一个输入到输出的过程，能够将我们得到的好灵感传送到写作中。学生在平时的写作中经常会遇到无从下笔的情况，不知道该选择什么样的素材，这其实就是阅读欠缺的一个表现，写不出东西来，就是因为肚子里没有“墨水”。因此，教师在写作教学时，要充分发挥阅读的作用，鼓励学生从阅读中寻找灵感。例如，教师在进行八年级上册第二单元“学写传记”的写作教学时，首先就要鼓励学生搜集相关的名人名著，通过阅读了解名人是怎样写传记的，搜集的素材要广泛，不能只选择一个领域，要通过对不同人写的传记进行对比，寻找适合自己的写作方式，模仿借鉴名人的写作手法，在持续训练中，培养自己的创作风格。教师在鼓励学生进行阅读时，还要提醒学生有选择地阅读，传记作品虽然多，但并不是每篇都是精品，只有精品才对学生的写作有帮助。教师可以先帮助学生列出比较优秀的作品，事先确定写作范围，最大限度地避免学生选材不当的问题。阅读是我们获取知识的重要途径，在写作教学中应当被好好地利用。教师应当给学生留出阅读和思考的时间，让学生对所学知识慢慢消化吸收，从而提高自己的写作水平。

四、结语

初中语文写作教学需要对学生进行从文字表达到感情抒发的由表及里、层层深入的写作训练，这是一个长期的、循序渐进的过程。教师应注意在写作教学中对学生进行悉心指导，注重学生情感的表达，在写作训练中激发学生对写作的兴趣，从日常教学到写作训练，从语文素养的培养到学生写作水平的提高。教师应不断探索更有效的方式对学生进行系统、规范、科学的写作训练，提高学生写作水平。

参考文献

[1]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（2）.

[2]肖雪梅.关于初中语文作文教学方法创新的必要性及策略[J].教育，2017（2）.

（编辑：龙贤东）