用“心”施爱是实现后进生转化的精髓

边安军

【摘要】爱是教育的灵魂，关爱学生是师德的核心。面向全体学生，做好后进生转化工作更离不开教师的爱，只有奉献爱心，用“心”施爱，才是实现后进生转化工作的精髓。

【关键词】学生;爱心;后进生

【中图分类号】G635 【文献标识码】A

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。关爱学生，做学生健康成长的指导者和引路人，这不仅是师德的基本要求，也是教师敬业的具体体现。只有关爱学生，学生才会“亲其师，信其道”，才能把教师的教导内化于心，外践于行。作为教师，很少有人否认自己是爱学生的。然而，却常常听到这样的抱怨：我对学生，尤其是后进学生够负责、够爱护的了，可为什么他们却不领情，甚至还“以德报怨”？答案只有一个，那就是虽然知道了爱学生的重要性，但却不知道怎样去体现对学生的爱。我认为，用“心”施爱，才是实现后进生转化工作的精髓。

一、热心、信心，爱播种的肥沃土壤

热心，即对人和事的浓厚兴趣，而兴趣是教师主动性、创造性活动的原动力之一。只有具备了热心，才能“如饥似渴”地探索后进生转化的途径和技巧，才能以苦为乐、以苦为荣，才会用自己的全部心血唤起后进生奋发向上的勇气、信心和激情。热心不是“劳心”，不是教师事必躬亲，无休无止地包揽学生的一切。热心，应以不破坏师生间相通、相容、和谐、宽松、充满兴趣的人际心理空间的建立和存在为前提。热心的持久离不开信心。信心，建立在对后进生问题的正确认识基础上。不管学生有多差，他们都有独立的人格和尊严，都是我们教育的对象，后进生身上的不足，往往是由家庭環境、教师教育和学生自身智力及非智力因素造成的，学生是发展中的人，具有可塑性。只要我们的工作深入细致，讲究艺术，注重方法，后进生转化就会变成现实。热心、信心是做好后进生转化工作的前提条件，是播种爱最需要、最适宜的土壤。

二、关心、细心，爱萌芽的艰苦过程

素质教育的核心之一就是面向全体学生，后进生人数虽然不多，但对班级管理水平、教学质量的影响很大，这就需要把后进生的问题时刻放在心上，予以关心。首先，要了解后进生。了解他们的家庭情况、以往表现、课堂纪律、学习习惯、品德水平、交往情况、兴趣爱好等。其次，要和他们谈心。教师要动之以情，晓之以理，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，让他们相信老师的关心是善意的、温暖的，从而向老师敞开心扉。

关心能不能感动学生的“心”，关键看教师用“心”是不是“细”。只有细心才能获取更多的信息，有的放矢地把工作做到学生的心坎上。观察要细：学生的言行举止都要收入眼底，记在心上。谈心要细：选择什么时间、什么场合，采用什么方式、什么语言等都要认真考虑。具体工作要细：勿以事小而不为，后进生学习目的模糊，要示以明确;学习态度儿戏，要加以端正;课堂纪律松弛，要予以引导;学习方法欠缺，要帮助指点，等等。关心、细心就像适宜的墒情，最能促发爱的萌芽。

三、潜心、虚心，爱成长的精心护理

后进生现象非常复杂。首先，有外显的、表面的，有隐蔽的、本质的。其次，学生作为发展中的人，其思想认识随着生理年龄的变化而不断呈现新特点。再次，后进生和后进生也不一样，总是表现为形形色色、不尽相同。这就决定了对后进生转化工作必须潜心研究，抓住要害，得其精髓。教师必须舍得花时间和精力，对各种各样的现象“透过现象看本质”，仔细观察，认真分析，找到“特点”，抓住“病根”，做到“对症下药”“一把钥匙开一把锁”。“人非圣贤，孰能无过？”对学生的思想工作，受多种因素制约，发生失误更是难免的，这就需要教师虚心，不自以为是，犯经验主义错误。要善于学习借鉴，不断提高。向古人学，“推陈而出新”;向他人学，“以他山之石，攻自家之玉”;向老教师学，“近水楼台先得月”。只有这样，才能少走或不走弯路。潜心、虚心向阳光雨露，会使爱健康成长。

四、求实心、公正心，爱茁壮的稳固支架

对学生表扬或批评，要一分为二，尤其是对差生进行批评时，更要尊重事实。为此，教师要重视调查研究，努力搞清事件的本来面目，增强教师对学生评价的信度。如果对后进生批评不到“点子”上，不仅不能解决问题，反而会使问题激化。批评不是批斗，教师应允许学生申辩，而不能上纲上线、妄加推测，把可能性说成现实性，更不能人为地无事生非，小题大做。求实的伴侣是公正，即不先入为主，成见看人。学生表现不同，学习基础也不一样，思想认识水平有差距，这只能作为工作的起点，而不能以此论成败、分高低、定未来，更不能人为地制造鸿沟。只有做到了求实、公正，爱的大树才能根深叶茂，而不至于倾斜。

五、耐心、恒心，爱成熟的良久期盼

后进生转化不可能一蹴而就，需要耐心，切忌急于求成，急功近利。与学生谈话，不能搞“思想问题不过夜”，不能一次两次谈不通，就抱怨学生“不可救药”。有些问题一时想不通是很自然的，可以让他回去再想想，以后找机会再谈，急于求成，反而坏事。幻想一个早晨让后进生身上的毛病全部改掉，那是不客观的。对后进生某次具体的转化活动需要耐心，而对整个转化过程则需要恒心。思想品德作为经常表现出来的、稳定的心理特征，其形成必须是经过长期的、反复的教育培养，决不能认为教育对象承接教育者的要求，有了某一道德行为时，就断言他已形成了相应的道德品质，就万事大吉了。事实上，学生的行为会经常出现反复，坏习惯经常“回生”。因此，对不良行为的克服需要经过一系列长期艰苦的工作。

“十年树木，百年树人”，教育的长期性、艰巨性由此可见一斑。因此，教师必须有恒心，要“不信东风唤不回”，做好打“持久战”的准备，坚信“功到自然成”。

有耐心、恒心的人才会最终吃到甜美的爱的果实。

（编辑：龙贤东）