浅析儿童“喊唱”现象的价值

董堂星

[摘       要]音乐是一门情感艺术，小学音乐教学是以歌唱教学为主，从孩子的天性入手，通过儿童“喊唱”寻找其价值，从而培养学生良好的歌唱能力。

[关  键  词]“喊唱”;价值;天性解放

[中图分类号]J60       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0132-01

音乐最早可以追溯到非常古老的历史时期，那时人类之间还没有语言的交流，但我们的祖先就已经知道利用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和情感。随着历史的发展，人们在生产劳动中创作出了一种用于统一劳动步伐、鼓舞士气的劳动号子，这便是音乐中歌唱的雏形。小学音乐教学的主要内容就是歌唱，它是培养学生的音乐兴趣、提高学生综合素养的重要途径。然而在小学的音乐歌唱教学中，许多老师都认为“喊唱”是一种错误的发声方法。针对这种情况，笔者就这样的“行为艺术”谈谈自己的观点，供同仁参考。

一、“喊唱”现象出现的场景

唱歌是一门艺术，是人们通过声带振动发声，用美妙、动听的乐音来表达自己的思想情感。它能直接抒发歌唱者的心情，愉悦身心，与情感相关联，与心灵沟通，因此唱歌已经成为广大人民最喜爱的一种艺术形式。小学生的音乐课堂就是以歌唱为主，但我们经常会听到一些孩子不分场合而毫无顾忌地自由“喊唱”。经调查，这种现象会出现在以下场景：

1.课堂上

配合老师的教学而“喊唱”;为得到关注，表现自己而“喊唱”。

2.课堂外

考试成绩好，自豪而“喊唱”;受到老师表扬时，高兴而“喊唱”。

3.家庭中

模仿大人K歌而“喊唱”;打发无聊时间而“喊唱”。

课堂上，孩子的“喊唱”是被动的，而课堂外、家庭中孩子的“喊唱”则是主动的。无论孩子在哪种场景中“喊唱”，都是在大胆表现、突破自我。

二、“喊唱”现象存在的价值

作家伏契克曾说过：“没有歌唱就没有生命，就像没有太阳也就没有生命一样。”可见，唱歌在人的生命中占据着非常重要的地位。歌唱的雏形是什么？就是通过音的高低、强弱大声喊叫出来的声音。可以说，没有喊叫，就没有“喊唱”，更不可能有歌唱。所以，“喊唱”是有价值的。为了进一步研究“喊唱”现象在孩子身上存在的价值，笔者抽取了三所学校的学生进行了问卷调查。

注：（“喊唱”形式：一個人哼唱、小声唱、大声唱、“疯狂”唱、边跳边唱等）

通过调查发现： 无论学生处于何种心情时，都会唱带有“正能量”的歌曲，而且情绪不一样时，他们的“喊唱”形式也各异。那作为音乐教师，怎样能使这些“喊唱”现象变得有价值呢？统计汇总后，取大多数人选的数据，列出了下表：

1.“喊唱”现象的育人价值

音乐教育的终极目标是育人，即培养适应社会发展的全面和谐发展的人。“正能量”歌曲也就是一切积极向上、健康的歌曲，当然也包括教材里的歌曲。孩子唱 “正能量”歌曲，等于是在向他人传播正能量。孩子既然能够大声地唱，说明该子敢于尝试，我们应该给孩子鼓励。

2.“喊唱”现象的课程价值

在课堂上出现的“喊唱”现象是由于学生的音乐知识匮乏，对歌唱技巧尚未掌握，还有就是孩子的“天性”，在他们的音乐世界里，觉得只要大声地唱就是对的，就会受到老师的表扬。可见，“天性”在孩子身上不可磨灭，他们对周围的事物已经有了自己的认知。的确，作为音乐老师，学生在课堂上歌唱声音的响亮程度，也是我表扬学生的一个参考标准。其他学生看到某同学唱的声音大了，就会受到老师的表扬，自然也会效仿，而这种课堂上的“喊唱”现象就会影响他人，起到了一种“榜样”的作用。同时，我们也要引导孩子，培养孩子的歌唱兴趣，不能让音乐课堂呈现出“鸦雀无声”的场景。

3.“喊唱”现象的实践价值

“喊唱”歌曲中有 “正能量”歌曲，也有“口水”歌曲，每个学生“喊唱”时出现的问题各不相同，那我们就应该因人而异，运用不同的教学手段，使之科学发声，正确歌唱。“口水”歌曲大多是网络歌曲和一些紧跟时代潮流的流行歌曲，学生善于模仿。其实模仿也是孩子的天性，模仿就是在实践，学生可以登上属于自己的舞台来充分展现自己。闲暇之余，学生可以在家里或是路上“哼唱”一曲，抒发内心情感，属于一种情感体验。

音乐是学生的童年启蒙老师，一个敢于“喊唱”的孩子，我们一定要学会关注。虽然“喊唱”并不是一种科学的发声方法，但我们音乐老师要鼓励孩子去“喊唱”，我们应该看到孩子的天性，鼓励孩子敢于“喊唱”，只有这样做了，才能与课堂形成互动，才能发现“喊唱”真正的价值所在。

参考文献：

[1][法]卢梭.爱弥儿[M].北京：北京出版社，2008.

[2]赵国忠.一学生一世界[M].南京：南京大学出版社，2013.