感悟音乐的魅力

唐锦梅

【摘要】音乐对培养学生的全面素养有着不可忽视的作用，初中音乐课堂如何正确理解知识与技能之间的关系，会对初中学生音乐核心素养产生巨大的影响。所以，音乐课堂教学中教师必须将音乐的育人作用展现出来，提升学生审美意识，学习能力，进而提升学生的音乐核心素养。本文主要阐述了核心素养的美好以及价值定位，并提出初中音乐课堂核心素养的培养策略。

【关键词】初中音乐；核心素养；教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、核心素养的价值以及内涵

核心素养的培养与学生的认知能力、技能学习、情感价值观等各个方面紧密相连，核心素养不但能够培养学生适应社会能力、终身学习意识，更能促进学生综合发展，更能够根据提升个体素养促进社会的全面发展。相比较传统教学模式，核心素养更为普及，知识以及技能主要有针对性科目领域，或者学生具备的基本技能，其针对的是学生自身的实际需求，具备对应的知识以及技能，使其能够为学生解决各种生活以及学习过程中出现的问题。而素养并不是针对特定的科目知识和某项专业技能，而是调动学生能够更加积极主动地自主获取知识和技能，最终实现学生的生活目标、社会活动以及具体发展。由此可见，核心素养更为全面，能够使学生更好地适应社会发展需求，反过来促进社会的全面发展。

二、初中音乐教学中如何培养学生的音乐核心素养

（一）音乐课堂教学过程融入器乐教学

随着素质教育的发展，在新课程目标的引导下，初中音乐教学受到了更多的关注，但初中生受年龄与社会的双重制约，大多数只喜欢流行音乐，不喜欢器乐，使初中音乐教学目标很难得以实现。为了提高初中音乐教学效率，教师在教学中要引导学生树立学习主体意识，和他们一起深入挖掘器乐教学的优势，充分利用好乐器这一教学资源。比如器乐中的口琴、口风琴、竖笛等，课堂中运用器乐不但能够提升学生的学习积极性，更能够优化教学过程，拓展学生的音乐眼界，培养学生的意志品质。例如，在学习《婚礼进行曲》时，教师可以让学生用口风琴演奏主题音乐，激励学生为乐曲进行伴奏，在此过程中，教师要为其进行示范教学，指导学生在此过程中掌握某种器乐的演奏技巧，要求学生尽可能地去感受理解，做到音准、节奏准，并重视乐曲的情感变化，正确指导学生通过力度强弱的变化表现乐曲情感，达到手脑并用的境界。

（二）增强学生心理素质教育

在初中音乐课堂教学中，教师必须重视对学生的心理素质培养。首先要培养学生的团队协作精神。例如，在初中时期相关教育部门和学校可以组织学生进行各种类型的合唱竞赛，要求各个学生参赛都要具备协作能力，只有这样才可以有较强的合作效率产生。比如，在组织合唱“光彩啊！中国共青团”竞赛时，教师可以对其竞赛做一定的要求：必须根据准确的节奏变化以及音量统一音色，发出和谐的和声，在此过程中可以展现出音乐的完美性，同时学生一定要相互协作来完成，加强班级的凝聚力，让学生进行良性竞争。其次，必须培养学生的乐观心理素养。初中学生学习压力较大，音乐能够为学生带来良好的情绪，在学习音乐的过程中，学生的气质、个人魅力以及风度等都会受到影响，构建高尚的人格。除此之外，音乐教师也可以通过学生的兴趣爱好以及天性特征选取一些教材中没有的音乐作品。

（三）音乐课堂中培养学生的良好美德

初中音乐教材内容中的歌曲节奏感鲜明，旋律优美，和声丰富，并配有生动形象的歌词，陶冶学生的情操。这些内容对学生的情操并非显性的，所以，教师必须有计划地指引学生根据音乐作品正确理解人性、感受情感变化、体会音乐作品的魅力。相比较乐曲，一首歌曲的歌词更容易掌握。因此，教师可以让学生根据歌词感悟歌词隐藏的意境。比如《踏雪寻梅》主要表达的意境是怡然自得的情绪和高雅的意境：“踏雪寻梅梅未开，伫立雪中默等待。”形容文人雅士赏爱风景苦心作诗的情致。《长江之歌》这首歌曲通过歌词可以得知这首歌是在歌颂祖国的锦绣山河，通过展现长江雄浑的气势和壮丽的风采。每一首歌曲都会为学生带来不同的情感体验，让学生感悟到每一首音乐带来的魅力，陶冶情操，培养其音乐核心素养。

三、结束语

总而言之，基于音乐核心素养引导下，初中音乐课堂并不局限于教授学生知識，而是一种语言精雕细琢的艺术，只有根据合理有效的教学策略，让学生感受到音乐的魅力，树立正确的音乐价值观，才能提升学生音乐核心素养。

参考文献

[1]周琴.提升初中音乐课堂教学有效性的探索[J].课程教育研究，2014（02）.