生态教育在音乐课堂中的有效运用

黄静

【摘要】生态教育好比是栏杆，它给课堂教学实践活动这座桥带来了力量。生态的音乐教学必将在孩子们心中留下一道美丽的风景线！

【关键词】生态教育；小学音乐；运用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

学校教育应当主动开展“可持续发展教育”和积极构建“学校本身的教育生态”。我们必须在遵循教育的自然规律和受教育者的身心发展的基础上，通过采取各种各样的教学方法、发挥学生的主观能动性，去建构音乐课堂的生态化。

一、活化教学模式，打造生态课堂

（一）在一张一弛中感受教学节奏

“一张一弛，文武之道。”“张”和“弛”分别是一种快慢节奏表现。契合生命的發展规律的课堂教学节奏，变能提高教学质量，也能潜移默化地陶冶身心。生态教育比较注重的是学生身心全面的发展，这就需要教师安排好教学的节奏。在课堂教学中，一些简单有趣的内容，可以相对用快一点的节奏进行。课文的枯燥部分或者是重难点，则需用慢动作来完成，所以，在课堂教学过程中应采用各种各样方式，给学生时间，让学生慢慢思考，慢慢消化。

（二）在情理交融中建立教学风格

在听了很多优秀的课之后，对于各种教学风格，我总结了一下，有的老师擅长用情来调动学生的情绪情感，使学生发挥主观能动性，主动学习；而有的老师擅长用理来使学生掌握必要的知识和学会如何自学。在音乐教学活动中，我认为应该运用混合型的风格，把两者有机的结合在一起，让煽情的老师靠逻辑的力量提高教学效率；而那些善于说理的老师就应思考如何调动学生的情感，使学生能够喜欢上课，热爱学习，主动参与到课堂中。

（三）在教学变化中改变教学方式

在课堂教学过程中，只有教师的导适合学生，才能使学生积极主动地参与到学习中去。指导学生在学习过程中能够选择多元化的学习方式。尤其在音乐课堂上，更需要教师运用不同的音乐手段去教于各种不同的的学生，使每个学生都能按照自己方式去学习。不同年龄学段的孩子也应区分开来。低年级的小朋友就适用于情景教法和鼓励教法，而中高年级的小朋友则适合合作学习和创新实践。

二、拓展课程生态、建构多元课堂

（一）给学生一个“情感”的课堂

例如我在教歌曲《牧羊女》，首先，我先让学生闭上眼睛，然后用轻柔的语调、有节奏的语速描绘了一幅美丽的画面。在宽广的大草原上，有一群洁白的羊群，一位美丽的姑娘，愉快地劳动着，欢歌笑语，过着幸福的生活。接着，创设完美好的意境之后，伴随着伴奏，学生静静地欣赏着蒙古族的旋律，哼唱出了优美动听的歌声，大家都打心眼里喜欢上了这首歌曲。所以，我发现，只有触动到他们心底的感受，才能引起了他们的情感共鸣，才能使音乐真正走进他们的心灵深处。除此之外，教师的语言、表情，形态，都可以使学生产生与音乐相对应的想象和视听感应，对音乐聆听的效率有着提高的作用。

（二）给学生一个“感悟”的课堂

在现代化教学手段中，多媒体技术的运用也十分广泛并能发挥出很好的功效。欣赏课显得尤为重要，例如欣赏一些音乐形象明显的乐曲或是交响音画等音乐，都可以显示出它的作用与效果。

比如我在教授《狮王进行曲》时，我首先运用多媒体技术让小朋友们能够完全置身于神秘浓郁的大森林中，让他们猜测和体验各种不同的动物形象。小朋友们虽然没有真的身临其境或者看到真实的动物，但他们也能通过自己的想象，通过音乐来感受到大森里狮子的威武凶猛和小动物们对于狮王的崇敬与害怕。

（三）给学生一个“创造”的课堂

创造是艺术乃至整个社会发展的根本动力，是艺术教育的功能和机制的重要体现。创造也能够发挥学生的想象力和思维潜能，能够让学生积累音乐创作的经验和发掘创造音乐能力，对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

如《雷鸣电闪波尔卡》这首乐曲是约翰·施特劳斯创作的一首打击乐舞曲，它描绘的是电光雷声的景象和人们尽情欢纵的场面。于是我让学生想象，如果没有这些打击乐，你会用什么东西来模仿出雷声，雨声，风声这些声响呢？学生们开始尽情讨论，最后他们总结出用跺脚来表现雷声，嘴巴发出“呜”来表现出风的声音，塑料袋的声音可以模仿雨的声音，最后我让他们用这些方法与乐队一起“合作”表现歌曲，此时课堂气氛达到高潮。在音乐教学中，教师应面向全体学生，充分发掘其潜在的创造力，初步形成独立学习的能力

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，在“新课程，新理念”的倡导下，需要我们更多地去关注教育的生态平衡，关注每一位学生，从而创造出生机勃勃的课堂生态环境。生态教育好比是栏杆，它给课堂教学实践活动这座桥带来了力量。生态的音乐教学必将在孩子们心中留下一道美丽的风景线！