对中职学前教育专业教学标准部分内容的理解及实施

余剑英

[关 键 词] 学前教育；教学标准；教学质量

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0156-02

从教近二十年，和我们学校的学前教育一起经历了风风雨雨，共同成长，今天我结合行知历年来的教学实践和经验，从自身的角度对教育部试行的这本教学标准提出自己的理解和看法。

在我们行知，学前教育是历史最悠久的一个专业，有辉煌的历史，当然我们现在也仍然在继续辉煌的道路上奔跑。慈溪大部分幼儿园的园长都是出自我们学校，几乎每个幼儿园都有我们学校毕业的幼儿教师，在过去的几十年，我们学校的学前教育专业为我市基础教育输送了大量的幼儿教师和保育员。中等职业学校是国家培养保育员、育婴师和幼儿园教师的主渠道之一。

然而最近几年，由于全国高校学前教育专业的扩招和中职生生源上的原因，我市中等职业学校学前教育专业颇受诟病，甚至连根本的存在价值都遭到质疑，面对曾经的辉煌和当下的困境，中职学前教育专业唯有从自身做起，努力提高管理水平，不断提高教学质量，紧跟时代的步伐，才能实现持续性又快又好的发展。而《中等职业学校学前教育专业教学标准》（以下简称《教学标准》）的出台为提高中职学前教育专业教学质量提供了规范性操作说明和强有力的制度保障。

细读理解《教学标准》，总结经验和教训，我们行知学前教育专业多年来一直从以下四个方面努力提高教学质量。

一、努力提高教师素质

在《教学标准》中对毕业生的人才要求是有一定规格的。分为职业素养、专业知识与技能两大方面，非常之多，应该说对毕业生的要求是非常高的。而对专业技能来讲，低水平的教师基本上很难带出高水平的学生，技能水平的提高都是需要更高水平的人进行理论和技能的指导才能实现，这就要求教师努力提高自身素质和专业技能水平，通常我们从两个方面来提升：（1）经常性地提供教师培训平台；（2）建立教师顶岗制度。

影响教学质量最直接、最重要的因素是教师素质。近几年教育部门越来越重視中职学前教育专业的师资力量，经常性地对教师进行各种必备的岗前培训，教师的专业理论和专业技能都有一定水平的提高。但时代在发展，幼儿园对幼儿教师的要求也越来越高，对教师所掌握的教学技能要求也在随时代的变化而变化，所以教师应该以发展的眼光树立终身学习的意识，这就需要学校提供一个让教师可以经常性学习的平台。在更高层次的人才指导下，加上大量的时间专门去练习，教师素质才会有更高更好的发展。

另一方面，应建立教师顶岗制度，学生最后的实践性教学环节是顶岗实习，而我们教师为了熟悉保教工作的基本内容和特点也应该建立顶岗制度。职业教育是就业导向的教育，教师必须对自己所教专业的岗位情况有深入的了解，才能在教学过程中做到任务引领、能力本位和就业导向，才能教出符合社会需要和岗位要求的学生，从而提高课堂教学的针对性和实用性。但目前大部分教师对幼儿园工作内容并不是十分熟悉，没有切实了解幼儿园教学的各种教材和幼儿在不同年龄段的不同特点，在教学过程中往往过分关注学生艺术基础技能的培养，而较少根据幼儿园教师岗位能力要求进行有针对性的教学。在教学标准中，对于专业知识和技能的要求有16条，把每项技能的要求都明确规定下来，比如第13条对美术方面的要求：掌握绘画、图案、简笔画及手工制作的基本知识和技能，能够指导幼儿学习绘画；能够恰当、熟练运用简笔画；能选择适宜材料、运用正确的技法开展手工制作。在这条要求中对简笔画的要求是能够恰当、熟练地运用，但在我们以前的教学中，不够重视简笔画在幼儿教学中的作用，而对手工教学的要求又太过于追求深度、难度，没有考虑到幼儿的手工实际操作能力主要是需要广度。如今在我们的幼儿园教学中，简笔画的使用频率是非常高的，简笔画操作简单却又形象生动，可以想象，当老师讲一个故事的时候，边讲边在黑板上画这个故事的场景或把故事中所提到的动物、人物用可爱的卡通形象画出来，把抽象的语言转化为形象的表现形式，小朋友会不喜欢这种上课形式吗？会不喜欢这位随手就能画出各种可爱形象的老师吗？此外，除了教学，在平时的教室布置上，简笔画的作用也是非常大的，各种题材主题墙的设计，区角的布置都要根据幼儿喜爱的卡通形象来布置，没有一定的简笔画功底，又怎能很好地完成这些任务呢？所以在真正了解幼儿的教学后我们果断地调整了教学安排，给简笔画划分出更多的课程时间，以求达到《教学标准》中提出的能够恰当、熟练运用简笔画的要求，使培养出的毕业生更加符合幼儿园的教学。

二、以优化教学过程为基础

教学过程是实施和提升学生能力的最重要途径。受传统师范教育的影响，中职学前教育专业在教学过程中依然采用课堂讲授为主的教学形式，学的内容也主要是“三教六法”，然而中职教育的生源主要为初中教育阶段分数偏低的学生，这类学生不适应课堂集体教学。如果在职业学校的教学中继续沿用初级中学的传统教学方法，会继续增加学生的挫败感和厌学情绪。

职业学校里没有繁重的文化课业负担和可怕的升学压力，教师和学生都应该在职业教育领域体验到与普通教育不同的教学和学习方式，教师和学生自由发挥的空间更加广阔。在我们行知，学生学习的课程很多都是非常有趣味性的，比如各种各样的手工课，我们提倡走出教室，带学生到广阔的大自然中去感受艺术的魅力。校园中的花花草草，枯枝落叶，石头泥巴在我们学生的手下都成为艺术品。突出了《教学标准》中“做中学，做中教”的职业教育特色，且开放性的课堂也符合幼儿园教学的特点，充分运用大自然中容易寻找到的各种材料进行创作，增加课程趣味性的同时，也开发了幼儿的创造性思维，顺带也在阳光下锻炼了身体。

而对于在教室中的课程，在我们的教学中结合当下各种多媒体手段，采用多种形式的信息化教学，使学生学习的同时又能得到很大的乐趣。比如我们美术组现在正在参加的全国信息化大赛，就是运用当前完善的信息化手段以两个游戏解决简笔画教学中的难点，在这次课中为解决简笔画故事场景创编中构图和色彩搭配的难点，从网上下载了两个实用的游戏软件，让学生在实践操作过程中领会并掌握一定的解决规律，整堂课的操作都是在蓝墨云班课中进行。蓝墨云是一款非常实用的软件，课前预习、任务布置、观看视频、课堂讨论、课后评价等功能非常强大，完全够我们上好一堂课，也为学生的学习拓展了时间和空间，是我们教师教学中的必备神器。

在教学特色方面，我们把职业学校“以赛促教”的特色发扬光大，通过开展丰富多彩的技能竞赛，如保育员知识竞赛、讲故事竞赛、模拟上课比赛等，以此来提高学生的专业技能水平。

三、以多维评价为支撑

《教学标准》中要求中职生的教学评价要根据本专业培养目标和育人理念，建立科学、可行的评价标准。职业学校教学评价的主要任务是寻求影响职业学校教学质量的因素，促进职业学校教学质量的提高，因此，应该以教学质量为核心设计教学评价结果。

但目前很多中职教育专业对教学质量的评价与普通教育差别不大，主要还是采用试卷评价的单一评价方法，这种评价维度单一，缺乏职业教育特色，没有很好地将技能、能力等评价要素整合到评价体系中，造成学生许多优秀的学习行为得不到及时地鼓励，久而久之就挫伤了学生的学习积极性，所以，在我们行知的教学评价中，我们把动态评价和静态评价结合起来，不是只重视最终的学习结果，而更加注重学习过程，在教学中学前教育专业常常以赛促学，因此我们还把比赛的结果也纳入评价体系，将学生互评与教师评价相结合，进一步激发学生学习的积极性。

中职学前教育是为了培养合格的保育员和幼儿园教师，所以，见习实习是每个学生必经的学习阶段，幼儿园对学生的评价是对学生岗位能力检验的结果，因此，评價体系不仅要包括校内的各种评价，更要将学生在幼儿园见习实习的成绩纳入评价体系。完善合理的评价体系是促进教学质量提高的重要手段。

四、不断完善实训室的设施

在我们行知的学前教育中，除了上课的内容要和幼儿园接轨，平时对学生的模拟教学也尽量让学生有身临幼儿园教室的实时场景的感觉，这么多年我们学校一直不断地完善和幼儿园教学配套的实训室、专业音乐室、小舞台、手工操作室等，这些教室的主题墙设计、区角布置等让学生模拟幼儿园教室，根据不同的教学要求按照符合幼儿喜好的风格进行布置，尽量营造一个真实的实时场景，在这个实时场景中进行模拟幼儿教学，以求最大限度地使毕业学生进入幼儿园教学具有无缝衔接的良好状态。

提高中职学前教育专业教学质量是一项系统工程，任重道远，道阻且长，吾辈将上下求索，以达成我们预想的目标。

参考文献：

[1]厉凌云.中职学前教育专业学生顶岗实习问题与对策研究：以河北N中职学校为例[D].河北科技师范学院，2015.

[2]王瑶.中等职业学校学前教育专业音乐技能教学改革研究[D].辽宁师范大学，2014.