以儿童为本的小学音乐教学童趣性的探究

杨扬

【摘要】学习是儿童的本能和权力。新课程标准指出，小学低年级音乐教学的一个重要目标，就是要激发学生对音乐的兴趣。兴趣是他们主动学习的动力，是他们主动学习的热情。对于儿童来说，他们的思维尚处在具体形象阶段。在所以在教学的过程中，教师需要全面地了解学生，以便在教学时，与他们已从事过的活动或他们已认知的事物联系起来，使理性的知识变得浅显易懂。提高教学质量，让儿童快乐地学习音乐。

【关键词】音乐；教育；童趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

音乐是人类最古老、最具普遍性最具感染力的艺术形式。音乐艺术给人的教育是春雨润物无声、厚积而薄发，在潜移默化中逐渐渗入到人的心灵深处，净化人格。对于低年级孩子来说，对任何事物都充满兴趣，对于音乐课堂更是如此，作为教师就应抓住这有利条件，设计趣味性的教学，让孩子喜欢音乐。那如何可以让音乐教学充满童趣性呢？通过实践，我认为大致可以分为以下几个方面：

一、环境的设置，激发童趣性

美的环境是实施美的音乐课堂教学的必要条件。它能直接感染学生，激发学生的学习欲望，使其愉快的全身心的投入教学活动，充分发挥创造思维。教室的硬环境指的是双方所处的物理环境，我们可以在墙壁上贴满各种童话人物，布置成一个充满童趣性色彩的教室。讓学生在良好的环境下快乐地学习。我认为教室的设置可以分为几个部分：

门的设置：在门上可以挂起音符门帘，并写上欢迎来到“音乐王国”等字样，让学生对它充满兴趣。

墙壁的设置：在四周贴满许多童话人物，例如白雪公主，灰姑娘，还有流动的五线谱和音符…让学生一走进教室就有童话般的感觉。

钢琴的设置：钢琴是音乐课堂中最主要的工具，可以在钢琴上放一些小摆设，如可爱的小娃娃等。

凳子的设置：上音乐课时，凳子的摆放可以每几个月换一次，可以摆成倒U形，或者可以让学生围成一个圆圈，中间是一个大舞台，让孩子在里面尽情表演。

二、形象语言的运用，引发童趣性

（一）形象的语言

低年级学生大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力较差，而且发声器官正处于细小嫩弱的时期，课堂上，除了用富有童趣的练声曲练习发声外，我还用形象的语言对他们的声音进行评价，例如在练声时，发咪这个音，我就告诉小朋友，这是小猫咪的声音，听听看，哪个小朋友模仿的小猫咪最可爱，声音最动听。这样小朋友在模仿小猫叫的时候都在认真发这个咪。既巩固了发声练习，又进行了创作。

（二）赞美的语言

美国教育家亚斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”发自内心的鼓励和赞美就是用一棵树去摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的重要方法

三、音乐教学的设计，内涵童趣性

（一）有趣的导入，让儿童体验音乐的“喜悦”

教师要启发儿童对音乐的兴趣，让儿童自己充分感受音乐的“喜悦。”例如在上新课之前，教师可采用讲故事或猜谜语导入，在执教《共同拥有一个家》，一开始我就用讲故事的方式，在一个十分寒冷的夜晚，鹅毛般的大学纷纷扬扬地下着，大家都待在温暖的家里，路上没有一个行人。突然。路边传来了一个布娃娃的哭声，她哭得那么伤心，她为什么不回家？是不是她没有家？也没有爸爸妈妈？如果你们遇到了哭泣的布娃娃，会怎么做呢？”这样的设计能让学生正确把握歌曲的情绪。

（二）音乐道具的运用，增强表演欲望

低年级学生具有很强的好奇心，好玩好动是他们的天性。然而在音乐课上打击乐器的加入更能吸引孩子。孩子一拿到打击乐器，他们会特别兴奋。例如在执教《月儿弯弯》一课时，最后一个环节我请小朋友自己来设计打击乐器为歌曲伴奏。孩子争先恐后地想上台来表演。

（三）巧妙的游戏教学，增进其学习热情

每一个孩子都爱玩，尤其对于低年级来说，爱玩更是他们的天性。在音乐课中，同样可以设计好玩的游戏，让孩子在玩中学。例如唱歌时，可以用点唱法这样的游戏来促进孩子学习。在学歌曲的时候，看哪个孩子表现最好，就由他来点唱，可以点任意一个同学唱，甚至可以点老师来唱。这样趣味性的设计可以激发孩子学习兴趣。例如以比赛的形式，以小组为单位，表演一首歌曲，然后再请5个同学做小评委，让学生之间互相学习，对于一些表现好的小朋友，教师可以将可爱精致的小礼物送给学生，从而增强儿童对自己的信心，并诱导孩子们良性的学习竞赛。

音乐课能充分发挥音乐艺术特有的魅力，趣味性的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”所以我认为在教低年级孩子音乐课时，教师要以儿童为本，教师的设计都应充满童趣，这样才能激发学生对音乐的兴趣。