中职电子商务专业教师专业能力建设对策与措施

王海庆

[摘           要]  电子商务作为新兴产业，它的迅猛发展需要大量的电子商务专业中等技能型人才，而这类人才的培养，对中职电子商务专业教师的专业能力提出了较高要求，因此就如何做好中职电子商务专业教师的专业能力建设作了一些探讨、分析。

[关    键   词]  专业能力建设;中职;电子商务

[中图分类号]  G715                [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）26-0190-02

近些年，我国电子商务发展势不可挡，尤其是“互联网+”理念的提出，以互联网为基础的各类应用纷纷走进人们的工作和生活，社会对电子商务专业的中等技能人才需求大大增加，要求也不断提高，这就对中职电子商务专业教师的专业能力提出了更高的要求。

作为中职电子商务专业教师，必须具备相应的专业能力，包括课程管理能力、特殊教育能力、职业道德水准、知识更新能力、电商运营推广能力、社会服务能力等几个方面的能力，只有这样方能完成教师自身职责，培养出符合社会、企业需要的电子商务中等技能人才。

但由于种种原因，现阶段中职电子商务专业教师的专业能力还不能令人满意，存在很多问题，比如企业实践经历不充分，教学能力欠缺，专业素养不高，学习机会不足等，这里面有教育主管部门政策不到位、学校管理因素，也有教师个人原因，这些都严重影响到教师专业能力的养成与提高。

如何应对这一挑战，做好中职电子商务专业教师专业能力的建设，本文试从四个方面来说明。

一、个人层面

（一）树立正确的职业教育理念，提高对职业教育的认知水平

中职电子商务教育主要培养中等技能型人才，校企合作、工学结合是培养人才的主要模式。因此，作为电子商务专业教师，应树立正确的职业教育理念，强化自身教书育人的意识。同时，电子商务专业的教师来源于商务或计算机类专业，且大多从高校毕业后直接进入中职学校，对职业教育知之甚少，需加强对职业教育相关知识理论和有关职业教育文件的学习，开阔视野，提升自己对职业教育的理解与认知水平。

（二）培养自主学习能力，加强自身积累

电子商务是个方兴未艾的领域，其发展之迅速远远超出人们的预估，而电子商务专业的特点，又要求专业教师具备多元化、复合型的知识结构，因此作为一名电子商务专业教师，就要具有主动学习意识，培养自主学习的能力，调整并完善知识结构，加强自身积累，从而不断地提高自己的專业能力，及时跟上电子商务行业的快速发展。

（三）积极参加企业实践、行业培训，提升专业能力

职业教育的专业教师都必须积极参加到企业实践中去，电子商务专业课教师也不例外，而且由于电子商务自身发展非常迅速，本专业的教师必须把企业实践当作日常工作的重要组成部分，根据当地的条件选择合适的实践形式。同时，电子商务专业教师还应多参加行业内举办的各种专业培训，及时了解行业发展动态，改善自己的专业知识结构，提升专业能力。

（四）建立自己的教师职业生涯规划

从事教学工作到一定阶段，必然会出现“职业倦怠”，而建立教师的职业生涯规划则是防止出现这种情况的一剂良药，能使一个教师保持持续的工作热情。通过教师职业生涯规划，教师可以自我反思，并充分认识自己的发展状况，进行恰当的自我定位和目标设计，这对教师专业能力的提高有重要帮助。

二、学校层面

（一）营造良好环境，促进教师之间相互学习与良性竞争

中职学校的教师之间客观上存在着“水平有高低、能力有强弱、经验有多少”的差距，而要普遍提升教师的专业能力，就需将最优秀教师的教学经验向下输送，通过骨干教师的“传、帮、带”，使其他教师能站在骨干教师的肩膀上发展，尽快提高自身的专业能力。

学校可以组织老教师结对新教师，通过跟班听课、辅导、答疑、改习题等工作，帮助青年教师积累经验，提升能力，增强信心，促进新教师迅速成长。

（二）组织开展教学教研活动，提高教师专业能力

教学教研活动是为了更好地完成教学任务和提高教学质量所进行的对教育理论、教学内容、教学方法和学生学习方法方面的研究活动。它是教学活动的一个重要组成部分。

学校通过组织集体备课、听课评议、优课评比及说技能比赛等教学教研活动，可以使教师获得新的教育理念、更先进的教学方法，从而提高教师的专业能力。

（三）建立科学合理的教师专业能力考核评价体系

要更好地提高教师的专业能力，必须有一个科学、合理的考核评价体系。目前，对于教师专业能力的考核表现出明显的“重结果轻过程”特点，更看重有无论文发表、有无教学大赛或技能比赛获奖等，而忽视对过程的考核。

因此，我们建议可以从以下几方面来尝试：（1）课时报酬与“双师型”级别挂钩，专业技能级别越高，课时报酬越高，鼓励教师提高专业技能，取得更高级别的技能证书。（2）综合考虑工作量的测算问题，加大与专业发展相关的工作量，在考核指标中予以倾斜，并在薪资中予以体现。比如电子商务专业教师参加专业技能比赛、带学生实训、赴企业实践等，应给予相应的工作量肯定，这样才能鼓励教师多参加，并能认真对待这样的活动。（3）实施发展性教师评价，重视教师的个体差异，以此优化教师专业能力与知识结构，促进教师在专业理念、专业技能等方面得到迅速提高。

（四）深化校企合作，促进教师专业发展

中等职业学校应加强与电子商务相关企业、科研机构的联系，遵循互利互惠的原则，采取多种合作方式，如派教师参与电子商务企业实践，或引进电子商务企业人才到校任教，争取合作或共同创建电子商务实践基地。这样电子商务专业教师可以通过参与实践工作，不断优化自身的知识结构，提高实践能力，更好地提升教师的专业能力。

三、社会层面

（一）建立体现职业教育特色的专业教师准入制度

我国目前中职教师资格证书制度是参照普通中学的标准制定的，未能体现中职教师的特殊性，中职教师大多是从高校毕业后直接进入中职学校当教师。

尤其电子商务专业，因它是新兴专业，毕业生较少，学科兼有商务和计算机的特点，教师大多是从商务类或计算机类专业毕业，且没有多少企业实践的经历，这也使电子商务专业教师提高专业能力所需花费的时间要更多。

因此，建议教育主管部门尽快完善中职电子商务专业教师资格考试办法，建立符合中职电子商务教师特点的专业标准，把必须具有不低于一年的电子商务行业的企业工作经历和电子商务职业资格、技能证书作为报考中职教师资格证书的条件，这样才能使专业教师进校时就已经具备一定基础的专业能力，其专业素质发展、专业能力提高速度可以加快，其成长为骨干教师、优秀教师时间也可缩短，这也体现了中职电子商务专业教师资格证书的专业性、职业性。

（二）完善继续教育制度，保障在职教育和培训

教师继续教育是提高教师整体素质的必要途径，国家虽然在相关文件中对在职教师的继续教育、培训提出了明确要求，但缺乏可操作性的政策和具体配套措施，这使教师到企业实践的真实效果得不到有效保证。因此，建议各地教育行政部门应规范中职电子商务专业教师的培养培训制度，建立“双师型”师资培训体系，根据专业特点制订详细的培训方案。

在继续教育的范围、形式、内容上制定更灵活的政策，给老师以较大的自主权。比如允许形式多样化，在原来集中培训、网络竞赛等的基础上，承认社会上较新颖的教育形式，如MOOC等，作为教师继续教育的一个组成部分，可以更好地调动教师的学习积极性。

（三）建立健全教师激励机制

中职教育效率及质量的提高很大程度上取决于教师的积极性和主动性，需运用多种激励机制，激发实训教师的工作热情，使之成为教师自觉提高自身综合能力的动力。必须在制度上保障中职教师的工资能及时、足额发放，以稳定中等职业教育教師队伍。还应努力不断提高中职教师工资福利待遇，提高社会地位。

同时，有关部门还应多关心中职教师的生活、工作，多征求他们对工作的意见和建议，帮助他们解决生活、工作中遇到的困难。对教师取得的成绩应不吝啬地给予鼓励、表彰与奖励，激发教师的工作热情。

四、家庭层面

做好本职工作是每一位教师的责任，但他们同时也有自己的家庭，对自己父母子女也有相应的责任与义务，如果一位教师要想提升自己的专业能力，做出优异的工作成绩，家庭的支持必不可少。

（一）配偶的支持

这是来自家庭层面最重要的支持，因为一个人的时间、精力是有限的，一位教师在工作上花的精力、时间多了，他在家庭中花的精力、时间肯定会少，这时就特别需要来自配偶的支持，所以配偶对其工作的理解、支持情况会极大地影响教师的工作成效。

（二）父母的健康及态度

每个人都有自己的父母，教师亦然。古语云：百善孝为先，我们不能要求一位父母患重病的教师忘我地投入工作，这也不符合正常的伦理道德标准。

家庭成员之间必然会有很多交流，一名教师的父母对他工作的认识、理解，会影响这位教师对本职工作的认识和态度，进而影响他的工作状况。

（三）经济状况

教师也要养家糊口，他的收入水平决定了他的家庭经济状况，直接影响他及家人的生活水准。教师只有在他的家庭经济状况处于良好且有保障、不为柴米油盐担心的情况下，才能专心于工作。

所以说，家庭的支持是教师能够努力开拓进取，全身心地投入工作，提高专业能力的坚强后盾。

中职电子商务专业教师专业能力建设是提高中职电子商务专业教学质量，专业自身发展，培养更多合格人才的必然要求，是一个长效工程、系统工程，需要我们全面、细致、深入地思考，任重道远。

做好这项工作，除了专业教师自身不断努力外，还需要来自学校、社会、家庭各层面的支持和帮助，相信通过大家的一致努力，会取得更好的成果。

参考文献：

[1]周永平，杨鸿，周嘉新.中职学校教师专业能力建设的理性思考与途径展望[J].中国培训，2016（24）：52-57.

[2]杨洁.能力本位：当代教师专业标准建设的基石[J].教育研究，2014（10）：79-85.

[3]张扬群，吕红.中等职业学校教师专业发展探索[J].中国职业技术教育，2013（23）：52-57.