基于HWK平台的创新教学模式在国际班的实践

张精 冯忠伟

[摘 要] 主要是基于德国手工业协会（HWK）平台，深化国际合作办学新模式，以中德合作国际教学班为载体，构建新型课程体系，创新教学模式的实践，探索与实践出国际视野下符合无锡技师学院院情的教学模式和理念，培养高素质、高技能的现代化职业人。

[关 键 词] 国际班；HWK创新；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0094-01

德國手工业协会（HWK）的主要任务是连接手工业领域的企业与教学资源，为企业培养合格的员工。通过HWK平台，引入“切削机械师”专业，获取本土的职业资格证书和德国职业资格证书，组建中德合作国际班，立足于培养中德共需的人才资源，发挥国际合作办学的优势，打造职业教育的领头军，不断深化一系列的课程改革和教学模式的创新，形成符合中德人才共育的有效人才培养方案。

一、课程体系创新，构建多元化教学模块

国际班合作项目采用的是“3+1”（三年在国内，一年在德国）的中德合作办学模式。按照德国职业教育的培训大纲，结合本土的教育资源，双方共同制订新的课程体系。课程体系中涵盖了零件的手加工、机加工、数控加工以及本土技能鉴定等教学模块；将德语教学渗入专业教学，做到德语与专业有效融合。学生在获取本校的职业资格证书和毕业证书的同时，要接受HWK对其德语及专业技能的测试，考试合格后，将获得HWK颁发的德国本土（非汉化）的职业资格证书。

二、课题开发趣味足，注重实用，彰显创新精神

课题开发注重趣味性、实用性。中德双方教师共同研究和制订一系列的课题，将单一工种制作的课题，向综合性课题延伸。学生可以掌握零部件加工的整个工艺过程，直到装配、调整以及最终功能的实现。学生根据加工工艺的需求，选择手加工、机加工及数控加工等加工手段的综合运用，实现多工种、多工艺的综合运用，提高学生的综合能力。

课题开发以德国（HWK）“切削机械师”职业资格证书的技能要求为基础，结合本土化的职业资格证书的要求，一方面考虑到综合知识、操作技能的运用，另一方面考虑课题的吸引力，调动学生的积极性，激发学生的探索欲，培养学生的创新精神和创新能力。实践和课题的成功开发，有助于完成本土的职业资格证书鉴定，顺利取得毕业证，同时可以为后期赴德国学习获取“切削机械师”的资格证书奠定理论和实践基础。

三、创新编制工作页，理论与实践有机接轨

为适应德国的人才培养要求，对接德国元素的专业知识和实践技能，我们通过对《机械切削加工技术》《机械手册》《机械制造工程基础》三本德国教材进行整合，结合我们一体化教学模式，将学生需要掌握的专业理论知识，与实践技能操作有效融合在一起，创新编制出兼有中德双方特有职业教育元素的工作页。

工作页的开发与编制，主要是立足于人才培养的要求，结合企业的生产元素，以课题为载体，按照任务驱动的形式形成一套学生实践的指导用书，学生根据图纸的技术要求，通过小组讨论、资料查阅等信息化手段归纳总结，从而形成趣味性课题有力的理论基础保障。学生借助工作页中的问题导向，将理论知识运用到实践操作中，做到理论服务于实践，实践验证理论。

四、德语渗透专业教学，创新教学团队构建新模式

我们在专业与德语教学上相互渗透，创新教学模式，构建德语教师与专业教师的相互协作的教学体系，形成专业教学、德语教学、专业教师、德语教师一体化的有机融合。

1.专业教师德语化、一体化。通过HWK平台，在国际教学班中，积极探索教学团队的构建和培养。为融合德语教学的需求，专业教师全程参与德语教学，积极融入德国的职业教育文化，迎合专业德语教学的需求，配合德语老师做好专业术语以及教学过程的整理和实施。

2.德语教师专业化、系统化。德语教师的主要队伍主要来源于国内的德语老师和德国职业教育的专家。在专业实践的教学过程，德语老师身处一线，积极参与专业实践和教学，时刻与专业教师统一战线，将图纸的技术要求、教学过程材料等内容德语化，迎合中德国际班的教学需求，尽可能为学生创建专业与德语融合的学习环境，在专业中学习德语，在德语中学习专业的系统化工程。

五、创新质量评价，培养综合性人才

学生学习质量评价模式，突破传统的评价方式，摒除以客观性评价为主的单一模式，在不影响本土职业教育评价标准的要求下，结合德国职业教育评价模式，形成国际教学班特有的评价模式。

1.理论与实践相互渗透。在整个教学考核过程中，将理论知识与实践进行结合的考核方式，教师在学生操作过程中，根据课题的技术要点和理论知识点，随机向学生提问，根据学生的回答情况给予理论考试成绩，而不是以一张理论试卷作为学生考量的依据。这对于学生来说，随机性大，知识面广，学生的基础知识必须扎实。学生在考核的过程中，又是一个知识与技能提升的过程，以达到事半功倍的效果，提高教学和学习质量。

2.优化主观与客观评价。在对学生进行综合评价时，除了注重学生客观上技术要求的评价，更多的是关注对学生的主观评价。教师逐个对学生进行评价，公平、公正、公开地对待每一个课题，按照作品的外观、功能的实现、客观的尺寸控制等方面进行评价。根据HWK的考核要求，按照加权系数进行分析，从而形成学生最后的成绩。教师根据学生制作的情况提出改进建议，学生可以进行改进，趋于完美。通过这样的评价方式，充分体现了人性化，尊重学生的劳动成果，给予学生展现自我，实现最完美技术的机会，对提高学生的积极性具有促进作用。

基于HWK平台的创新教学模式在中德国际合作班的实践，取得良好的效果，达到了预期设定的教学目标。课程体系的设置符合中德人才培养要求；课题以及配套工作页的开发适用中德双方的教学需求；德语与专业教学团队有效融合满足学生学习的需求；评价模式多元化更加全面、人性化。